本書以廣西師范大學歷屆評選出的教學新秀為研究對象,進行個案深度研究;采用教育敘事研究的方法,對被研究者進行現(xiàn)場觀察、個別訪談,并對各種文本資料進行收集,從中尋繹出被研究者的成長規(guī)律。
王枬,廣西師范大學黨委書記,博士,教授,博士生導師。
主要研究領域為“教育學”和“教師教育研究”。至2009年底公開發(fā)表論文80余篇,出版專著及教材15部(其中獨著3部,合著12部)。主持國家社會科學基金課題1項,全國教育科學規(guī)劃重點課題1項,自治區(qū)教育科學重點課題3項,參與教育部重大攻關項目和國家社科基金重點課題及教育部人文基地課題等5項。獲省級社科優(yōu)秀成果一等獎2項,二等獎3項,三等獎3項;獲廣西優(yōu)秀教學成果一等獎2項,二等獎1項,三等獎1項;獲廣西教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎1項,教育部基礎教育課程改革教學研究成果一等獎1項。1997年獲曾憲梓教育基金會授予的全國“高等師范院校教師獎三等獎”,1998年獲廣西“優(yōu)秀教師”榮譽稱號,2007年獲全國“巾幗建功標兵”稱號,2009年獲廣西“高校教學名師獎”,廣西“高校杰出科技人才”稱號,2010年獲廣西“優(yōu)秀專家”稱號。
學生眼中的良師益友——記廣西師范大學教學新秀李閏華/楊海超001
一、成長篇——成功蛻變,不斷成長001
二、育人篇——用心培養(yǎng),持之以恒006
三、科研篇——教研雙進,自我反思010
反思型的教學改革者
——記廣西師范大學教學新秀李紅惠楊陽/秦美濤016
一、選擇——教師崗位,執(zhí)著堅守017
二、蛻變——十年歷練,探索前行018
三、反思——領悟教育,改革教學026
因熱愛而執(zhí)著·因積累而智慧——記廣西師范大學教學新秀趙彥春/譚海英031
一、因為適合,所以選擇032
二、因為熱愛,所以堅守033
三、因為執(zhí)著,所以進步044
新手教學,秀出自我——記廣西師范大學教學新秀黎玉芳/李建俊049
一、教學——做一名富有魅力的教師050
二、學習——做一名自我完善的教師056
三、生活——做一名充滿情趣的教師059
教學的高度與寬度——記廣西師范大學教學新秀王修志/歐建花063
一、他人印象觀064
二、課堂全景觀066
三、教育價值觀079
務實勤奮、積極進取——記廣西師范大學教學新秀陸麗娟/任潤潤090
一、印象陸麗娟091
二、豐滿的形象093
三、成長的足跡099
四、濃濃師大情102
情傾教育,師愛無邊——記廣西師范大學教學新秀劉玉梅/謝娟107
一、一個外柔內(nèi)堅的才女108
二、一堂動靜結合的課堂110
三、一種以人育人的教育114
春風化雨——記廣西師范大學教學新秀陳雪軍/吳桐舒126
一、成長歷程127
二、教學特色131
三、取業(yè)反思143
冉冉升起的教學新星——記廣西師范大學教學新秀胡輝/仲吉昊151
一、教育的啟蒙152
二、教學的成長155
三、教育理念的生成158
快樂而富有詩意的陽光教師——記廣西師范大學教學新秀王彥/劉敏165
一、心靈成長的閱讀史166
二、和講臺的不解之緣171
三、師出一門情深義重183
用嚴謹與一絲不茍“春風化雨”——記廣西師范大學教學新秀邵同崇/韋建琨192
一、記憶中泛起的漣漪193
二、別樣的英語課堂194
三、教學特征形成分析211
良師益友——記廣西師范大學教學新秀李茵/程波215
一、為學為師——在輝煌中一路走來216
二、教學生活——在快樂中學習成長223
三、設計生涯——關注民族手工藝233
指尖下的教育——記廣西師范大學教學新秀譚纓英/李吳瑕238
一、職業(yè)的節(jié)點240
二、訓練的節(jié)拍245
三、教學的節(jié)奏250
四、生命的旋律256
教學美的追尋者——記廣西師范大學教學新秀張妙靜/顧洋261
一、成長之路——美的孕育262
二、教學藝術——美的融合268
三、職業(yè)形象——美的體認276
四、物理課堂——美的生動278
仰望星空·哺育未來——記廣西師范大學教學新秀唐煌/英慧平281
一、走進他——智慧呈現(xiàn)282
二、了解他——最美人師288
三、感悟他——心路歷程291
四、仰慕他——成長飛躍296
希望與幸福的播種者——記廣西師范大學教學新秀聞炳海韓舒姝/韋曉紅301
一、傾注人文關懷302
二、聚焦課堂教學312
三、探索未來之路314
教育中的追求與幸?!洀V西師范大學教學新秀宋剛/李慧317
一、驚嘆宋剛的文筆318
二、回顧成長的歷程319
三、追尋教育的足跡322
四、期望美好的明天333
附錄:廣西師大教學名師、教學能手、教學新秀名單335
校級教學名師335
校級教學能手336
校級教學新秀337
后記338
本書以高校青年教師的專業(yè)發(fā)展為研究內(nèi)容,通過對教學新秀的個案研究,從中發(fā)現(xiàn)影響教師成長的因素,并探討如何借助教師專業(yè)成長過程中的個人反思、同伴互助和專家引領的三大力量,更有效地推動教師的成長。
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