《傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的探索與實(shí)踐》在前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)傳媒“碎片化”概念進(jìn)行了辨析和界定，進(jìn)而分析其對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程帶來的影響、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并提出傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)的舉措。《傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的探索與實(shí)踐》從大學(xué)生成長(zhǎng)成才概念的界定入手，分析了傳媒“碎片化”時(shí)代對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響，并從傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生的思想價(jià)值流變、心理健康教育、校園文化熏陶、誠(chéng)信感恩教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐七個(gè)方面著手探索和實(shí)踐傳媒“碎片化”環(huán)境下的大學(xué)生成長(zhǎng)成才新途徑。

農(nóng)毅（1973— ），男，壯族，中共黨員，廣西寧明人，副教授，碩士生導(dǎo)師。桂林電子科技大學(xué)黨政辦公室主任，曾任校團(tuán)委書記、學(xué)生工作處處長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事大學(xué)生思想政治教育工作，主要研究方向?yàn)樾旅襟w和網(wǎng)絡(luò)德育。榮獲廣西高?！皟?yōu)秀黨務(wù)工作者”、校“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)。主持省部級(jí)研究課題4項(xiàng)，發(fā)表核心期刊論文多篇，獲2012年自治區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

第一章 大學(xué)生成長(zhǎng)成才相關(guān)概念1

第一節(jié) 大學(xué)的功能1

第二節(jié) 人才的含義5

第三節(jié) 人才的本質(zhì)特征8

第四節(jié) 大學(xué)生成長(zhǎng)成才的含義、類型10

第五節(jié) 大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求與特點(diǎn)13

第二章 傳媒“碎片化”對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響28

第一節(jié) 傳媒“碎片化”時(shí)代特點(diǎn)28

第二節(jié) 傳媒“碎片化”對(duì)大學(xué)教育的影響36

第三節(jié) 傳媒“碎片化”對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的影響38

第四節(jié) 傳媒“碎片化”時(shí)代給大學(xué)生成長(zhǎng)成才帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)40

第三章 傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生思想價(jià)值流變45

第一節(jié) 傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育工作模式及存在的問題45

第二節(jié) 傳媒“碎片化”對(duì)高校思想政治教育的影響46

第三節(jié) 傳媒“碎片化”環(huán)境下思想政治教育工作的切入點(diǎn)48

第四節(jié) 傳媒“碎片化”環(huán)境下高校思想政治教育文化平臺(tái)建設(shè)的有效途徑49

第五節(jié) 典型案例分享52

第四章 傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生心理健康教育大眾化68

第一節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)68

第二節(jié) 傳媒“碎片化”環(huán)境下大學(xué)生心理健康存在的問題70

第三節(jié) 傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇72

第四節(jié) 傳媒“碎片化”環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的新舉措77

第五節(jié) 典型案例分享83

第五章 傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的文化教育86

第一節(jié) 校園文化的含義86

第二節(jié) 校園文化對(duì)大學(xué)生的影響88

第三節(jié) 傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)校園文化的基本要求89

第四節(jié) 典型案例分享92

第六章 傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的誠(chéng)信和感恩教育106

第一節(jié) 誠(chéng)信教育106

第二節(jié) 感恩教育108

第三節(jié) 典型案例分享114

第七章 傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育119

第一節(jié) 培育大學(xué)生創(chuàng)新精神的意義119

第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新精神的時(shí)代內(nèi)涵122

第三節(jié) 培育大學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑127

第四節(jié) 典型案例分享130

第八章 傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育139

第一節(jié) 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要意義139

第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵144

第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑150

第四節(jié) 典型案例分享152

第九章 傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理模式創(chuàng)新168

第一節(jié) 傳媒“碎片化”時(shí)代社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生成長(zhǎng)成才168

第二節(jié) 項(xiàng)目管理相關(guān)理論180

第三節(jié) 基于項(xiàng)目管理的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新186

第四節(jié) 典型案例分享200

參考文獻(xiàn)217

后記221

當(dāng)前，我國(guó)在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們是在過多家庭照顧下長(zhǎng)大的，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨煉。獨(dú)生子女獨(dú)特的生活環(huán)境使當(dāng)代大學(xué)生在一定程度上存在“一個(gè)中心”、“兩個(gè)矛盾”、“三個(gè)壓力”：一個(gè)中心就是以自我成才為中心；兩個(gè)矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)率低的矛盾，對(duì)環(huán)境高要求與自身低奉獻(xiàn)的矛盾；三個(gè)壓力就是學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力，尤其是生活壓力，除了部分特困生外，主要體現(xiàn)為一些長(zhǎng)期養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生子女生活自理能力弱，面對(duì)挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。以上這些問題對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利成才產(chǎn)生了重大的影響。

與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代傳媒逐步向“碎片化”發(fā)展。由于傳媒“碎片化”在信息收集、信息的內(nèi)容與形式、信息傳播渠道等方面的重大變革，當(dāng)代大學(xué)生在獲取和交流信息時(shí)的思維模式、語言特點(diǎn)、行為方式、心理意識(shí)等方面也發(fā)生了極大改變。大學(xué)生是新媒體技術(shù)使用最為廣泛、最為活躍的群體，因此分析傳媒“碎片化”環(huán)境對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響，并探索和實(shí)踐傳媒“碎片化”環(huán)境下的大學(xué)生成長(zhǎng)成才新途徑、新方法，顯得十分重要。

《傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的探索與實(shí)踐》在前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)傳媒“碎片化”概念進(jìn)行了辨析和界定，進(jìn)而分析其對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才帶來的影響、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并提出傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)的措施。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱可以發(fā)現(xiàn)，專家學(xué)者對(duì)傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響和對(duì)策的分析研究已經(jīng)取得了一些重要的理論成果，這為《傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的探索與實(shí)踐》的研究提供了豐富的資料、經(jīng)驗(yàn)和思路，奠定了理論基礎(chǔ)?！秱髅健八槠睍r(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的探索與實(shí)踐》從大學(xué)生成長(zhǎng)成才概念的界定入手，分析了傳媒“碎片化”對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響，并從七個(gè)方面著手探索和實(shí)踐傳媒“碎片化”環(huán)境下的大學(xué)生成長(zhǎng)成才新途徑：一是傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生思想價(jià)值的流變，提出了傳媒“碎片化”環(huán)境下高校思想政治教育文化平臺(tái)建設(shè)的有效途徑；二是傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的大眾化，提出了傳媒“碎片化”環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的新舉措；三是傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的文化教育，論述了傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)校園文化建設(shè)的基本要求和建設(shè)思路；四是傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的誠(chéng)信和感恩教育；五是傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，提出了傳媒“碎片化”環(huán)境下培育大學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑；六是傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的養(yǎng)成教育，提出了傳媒“碎片化”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑；七是傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理模式的創(chuàng)新，基于項(xiàng)目管理提出了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新的思路和做法。

《傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的探索與實(shí)踐》注重探索系統(tǒng)的、有理論說服力的、有實(shí)踐支持的綜合方式，注重運(yùn)用歷史的、現(xiàn)實(shí)的、學(xué)術(shù)的邏輯開展大學(xué)生成長(zhǎng)成才模式探索，通過對(duì)具體路徑載體運(yùn)用的原因和目的進(jìn)行分析，結(jié)合典型案例取得的實(shí)效，提出了傳媒“碎片化”環(huán)境下大學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)和培育的方向、方法和成效，具有一定的理論深度和很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

隨著信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代傳媒逐步向“碎片化”發(fā)展。由于傳媒“碎片化”在信息收集、信息內(nèi)容與形式、信息傳播渠道等方面的重大變革，當(dāng)代大學(xué)生在獲取和交流信息時(shí)的思維模式、語言特點(diǎn)、行為方式、心理意識(shí)等方面也發(fā)生了極大變化。大學(xué)生是新媒體技術(shù)使用最為廣泛、最為活躍的群體，分析傳媒“碎片化”環(huán)境對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響，并探索和實(shí)踐傳媒“碎片化”環(huán)境下的大學(xué)生成長(zhǎng)成才新途徑、新方法，顯得十分重要。《傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的探索與實(shí)踐》注重運(yùn)用歷史的、現(xiàn)實(shí)的、學(xué)術(shù)的邏輯開展大學(xué)生成長(zhǎng)成才模式探索，通過對(duì)具體路徑載體運(yùn)用的原因和目的進(jìn)行分析，結(jié)合典型案例取得的實(shí)效，提出了傳媒“碎片化”環(huán)境下大學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)和培育的方向、方法和成效。《傳媒“碎片化”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的探索與實(shí)踐》主題突出，資料翔實(shí)，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體例嚴(yán)謹(jǐn)，有作者獨(dú)到的見解。