本教材以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，聚焦于職業(yè)院校教與學(xué)過程中的心理學(xué)基本規(guī)律，著重闡述了職業(yè)院校的學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，分析了影響職業(yè)院校學(xué)生和教師心理．問題的因素，提出了師生心理健康的維護(hù)策略，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、課堂管理與教學(xué)等主題進(jìn)行了有益的探討，此外還介紹了職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)測評與職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。本教材既具有對職業(yè)院校學(xué)生與教師心理規(guī)律的理論探索與思考，又具有運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)的參考指導(dǎo)作用。

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譚靜（廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院專職教師）副研究員，廣西師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)教學(xué)心理方向碩士研究生，國家二級心理咨詢師，高級企業(yè)EAP執(zhí)行師。十多年來一直致力于心理教育教學(xué)與研究，長期擔(dān)任《職業(yè)教育心理學(xué)》、《心理學(xué)》、《大學(xué)生心理健康教育》等課程主講人，多次受邀開展中小學(xué)生、大學(xué)生心理健康講座，并獲得過廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果三等獎。目前是教師教育國家級精品資源共享課“職業(yè)教育心理學(xué)”的主要成員。

溫衛(wèi)寧，教授，現(xiàn)任桂林旅游高等?？茖W(xué)校旅游與休閑管理系基礎(chǔ)課程教研室主任。兼任廣西心理學(xué)會理事、廣西心理學(xué)會生涯教育工作委員會主任委員、廣西酒店管理學(xué)會第一屆理事會理事。主持廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目《培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生生涯發(fā)展能力的研究》、新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《規(guī)劃人生，經(jīng)營自我——基于生涯發(fā)展的角度建構(gòu)大學(xué)生心理教育新體系的實(shí)踐與研究》等4個省級課題，作為主要成員參與了《旅游類高職高專學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作方式方法的研究與實(shí)踐》（省級）、《高職高專心理健康教育規(guī)范化管理研究》（省級）、《湘黔桂地區(qū)戶外拓展訓(xùn)練型生態(tài)旅游的實(shí)踐與研究》、《高職院校<大學(xué)英語>課程中融入生涯教育的實(shí)踐與研究》等十余項(xiàng)課題。發(fā)表論文近20篇。出版教材有《旅游服務(wù)業(yè)應(yīng)用心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《導(dǎo)游員心理保健指導(dǎo)手冊》等5部。

第一編總論1

第一章職業(yè)教育心理學(xué)概述3

第一節(jié)職業(yè)教育心理學(xué)的性質(zhì)和研究對象4

第二節(jié)職業(yè)教育心理學(xué)與職業(yè)教育7

第三節(jié)職業(yè)教育心理學(xué)與教師成長11

第二章中職生的心理發(fā)展與教育20

第一節(jié)心理發(fā)展概述21

第二節(jié)中職生的認(rèn)知發(fā)展與教育26

第三節(jié)中職生的道德發(fā)展與教育32

第四節(jié)中職生的社會化發(fā)展與教育36

第五節(jié)中職生的心理健康發(fā)展特點(diǎn)與教育42

第二編學(xué)習(xí)心理57

第三章學(xué)習(xí)理論及其在職業(yè)教育中的應(yīng)用59

第一節(jié)學(xué)習(xí)概述60

第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用66

第三節(jié)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用77

第四節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用86

第四章職校生的知識學(xué)習(xí)94

第一節(jié)知識概述95

第二節(jié)知識的學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略99

第三節(jié)職業(yè)技術(shù)教育中的知識及其教學(xué)策略110

第五章職校生的技能學(xué)習(xí)124第一節(jié)技能概述125

第二節(jié)動作技能的形成過程及教學(xué)策略128

第三節(jié)心智技能的形成過程及教學(xué)策略135

第六章職校生的學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)158

第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述159

第二節(jié)認(rèn)知策略163

第三節(jié)學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略及其訓(xùn)練171

第四節(jié)職校生學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)175

第七章職校生的學(xué)習(xí)態(tài)度與職業(yè)態(tài)度185

第一節(jié)態(tài)度概述186

第二節(jié)職校生的學(xué)習(xí)態(tài)度194

第三節(jié)職校生的職業(yè)態(tài)度200

第三編教學(xué)心理209

第八章職校生的學(xué)習(xí)動機(jī)211

第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述212

第二節(jié)中職生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)217

第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論及其對職業(yè)教育的啟示221

第四節(jié)激發(fā)職校生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略225

第九章為遷移而教242

第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述243

第二節(jié)影響學(xué)習(xí)遷移的因素245

第三節(jié)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略248

第十章職校的有效課堂管理261

第一節(jié)有效課堂管理概述262

第二節(jié)有效課堂管理的主要內(nèi)容267

第三節(jié)有效課堂管理系統(tǒng)的建立281

第十一章中職學(xué)生學(xué)業(yè)測量與評價292

第一節(jié)學(xué)業(yè)測評概述294

第二節(jié)中職學(xué)生學(xué)業(yè)測評現(xiàn)狀299

第三節(jié)科學(xué)的學(xué)業(yè)測評觀300

第四節(jié)中職學(xué)生學(xué)業(yè)測評體系302

第四編教師心理315

第十二章職校教師的職業(yè)心理發(fā)展317

第一節(jié)教師的角色及職業(yè)認(rèn)同318

第二節(jié)教師的職業(yè)發(fā)展與個人成長327

第十三章職校教師的常見心理問題與心理調(diào)適343

第一節(jié)職校教師的工作壓力與心理調(diào)適345

第二節(jié)職校教師的其他常見心理問題與心理調(diào)適357

參考文獻(xiàn)369

后記376

本教材以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，聚焦于職業(yè)院校教與學(xué)過程中的心理學(xué)基本規(guī)律，著重闡述了職業(yè)院校的學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，分析了影響職業(yè)院校學(xué)生和教師心理．問題的因素，提出了師生心理健康的維護(hù)策略，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、課堂管理與教學(xué)等主題進(jìn)行了有益的探討，此外還介紹了職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)測評與職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。本教材既具有對職業(yè)院校學(xué)生與教師心理規(guī)律的理論探索與思考，又具有運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)的參考指導(dǎo)作用。

1. 實(shí)用性：教材突出中職教育情意中學(xué)與教的實(shí)際情況與心理學(xué)規(guī)律，在內(nèi)容選擇、案例證、活動等方面堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出使用的特點(diǎn)。

2. 操作性：加強(qiáng)了中職師范生理解正確解決教育情意中學(xué)與教問題的能力培養(yǎng)，內(nèi)容包括會設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育手段、會解決生生間與師生間的沖突、會使用常用的職業(yè)心理量表、會對自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行管理等，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。本教材可供職業(yè)院校的教師及學(xué)生使用。