在我國比較完整的教育督導(dǎo)系統(tǒng)下，職業(yè)教育督導(dǎo)是一個(gè)剛剛起步的子系統(tǒng)。作為實(shí)施職業(yè)教育管理決策、執(zhí)行、監(jiān)督環(huán)節(jié)中相對獨(dú)立的一環(huán)，職業(yè)教育督導(dǎo)如何才能做到有位、有為、有威，確實(shí)值得進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索。

本書從需求分析、制度設(shè)計(jì)、方法策略和發(fā)展趨勢等方面對職業(yè)教育督導(dǎo)體系的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了思考，并注重從職業(yè)教育政策與實(shí)踐層面來分析和提出職業(yè)教育督導(dǎo)發(fā)展的對策建議，通過九個(gè)專題來對以上內(nèi)容進(jìn)行闡述，主要包括職業(yè)教育督導(dǎo)的制度生成、職業(yè)教育督導(dǎo)的制度構(gòu)建、職業(yè)教育督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、職業(yè)教育督導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)教育“督政”、“督學(xué)”的要義與策略、職業(yè)教育督導(dǎo)的過程方法與制度延伸等。

本書對研究職業(yè)教育發(fā)展，特別是對研究職業(yè)教育督導(dǎo)的研究人員或相關(guān)職業(yè)院校的教師有很好的參考作用。

黃艷芳，女，廣西師范學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。廣西職業(yè)教育與成人教育學(xué)會會長、廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)中心副主任。從事職業(yè)教育30年，近五年出版著作8部，在《中國職業(yè)教育》等有關(guān)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文26篇。獲廣西教學(xué)成果獎特等獎1項(xiàng)，一等獎1項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)；獲廣西社會科學(xué)成果一等獎1項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)；獲廣西高校優(yōu)秀教材二等獎1項(xiàng)。主持、主研全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題9項(xiàng)。周小雅，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

目錄

序

第一專題 回應(yīng)現(xiàn)實(shí)：職業(yè)教育督導(dǎo)的制度生成

一、我國職業(yè)教育督導(dǎo)制度建設(shè)現(xiàn)狀

二、國外教育督導(dǎo)制度建設(shè)及啟示

三、我國職業(yè)教育督導(dǎo)的制度需求

四、職業(yè)教育督導(dǎo)制度建設(shè)的目標(biāo)要求

第二專題 準(zhǔn)確定位：職業(yè)教育督導(dǎo)的制度構(gòu)建

一、職業(yè)教育督導(dǎo)的性質(zhì)

二、職業(yè)教育督導(dǎo)的地位

三、職業(yè)教育督導(dǎo)的職能

四、職業(yè)教育督導(dǎo)的任務(wù)

第三專題 獨(dú)立履職：職業(yè)教育督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)設(shè)置

一、我國教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)及其職能

二、國外教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置及啟示

三、職業(yè)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)的問題分析

四、加強(qiáng)職業(yè)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)的思考

第四專題 專業(yè)發(fā)展：職業(yè)教育督學(xué)的隊(duì)伍建設(shè)

一、我國督學(xué)制度概述

二、國外督學(xué)制度及啟示

三、職業(yè)教育督學(xué)職業(yè)能力分析

四、職業(yè)教育督學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展

第五專題 落實(shí)職責(zé)：職業(yè)教育“督政”的要義

一、職業(yè)教育“督政”的內(nèi)涵

二、職業(yè)教育“督政”的主要內(nèi)容

三、職業(yè)教育“督政”的現(xiàn)實(shí)分析

四、職業(yè)教育“督政”的改革發(fā)展

第六專題 引領(lǐng)促進(jìn)：職業(yè)教育“督學(xué)”的策略

一、職業(yè)教育“督學(xué)”的內(nèi)涵

二、職業(yè)教育“督學(xué)”的主要內(nèi)容

三、職業(yè)教育“督學(xué)”的現(xiàn)實(shí)分析

四、職業(yè)教育“督學(xué)”的改革發(fā)展

第七專題 評估指導(dǎo)：職業(yè)教育督導(dǎo)的過程方法

一、教育督導(dǎo)的過程

二、教育督導(dǎo)的方法

三、教育督導(dǎo)方案的編制

四、教育督導(dǎo)報(bào)告的寫作

第八專題 校本督導(dǎo)：職業(yè)教育督導(dǎo)的制度延伸

一、校本督導(dǎo)的內(nèi)涵與意義

二、校本督導(dǎo)的內(nèi)容

三、校本督導(dǎo)的方法與策略

四、建立校本督導(dǎo)的有效機(jī)制

第九專題 體系再建：職業(yè)教育督導(dǎo)的趨勢分析

一、職業(yè)教育督導(dǎo)體系再建的依據(jù)

二、強(qiáng)化職業(yè)教育督導(dǎo)的權(quán)威性

三、提升職業(yè)教育督導(dǎo)專業(yè)化水平

四、建立科學(xué)的職業(yè)教育督導(dǎo)機(jī)制

參考文獻(xiàn)

后記

序

“職業(yè)教育督導(dǎo)”的提出，是基于職業(yè)教育是我國教育體系中的一種特殊教育類型。這種教育類型不同于其他類型教育的特征決定了職業(yè)教育必需建立自身督導(dǎo)體系。

作為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)方式、系統(tǒng)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才的現(xiàn)代職業(yè)教育，它是大教育系統(tǒng)中多因素、多規(guī)格、多類型的一個(gè)最為復(fù)雜的子系統(tǒng)，不僅具有教育系統(tǒng)的一般特點(diǎn)，又與行業(yè)企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)、勞動等管理部門有直接聯(lián)系。因此，在教育督導(dǎo)上凸顯出與普通教育督導(dǎo)不同的特性。

一是教育功能定位的特殊性。職業(yè)教育的目的是界定職業(yè)教育本質(zhì)的傳統(tǒng)方法。與職業(yè)教育密切相關(guān)的兩個(gè)概念是就業(yè)與失業(yè)。職業(yè)教育是就業(yè)教育，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)的教育類型。職業(yè)教育最基本的目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)入工作體系，具體地說就是進(jìn)入各個(gè)職業(yè)。由此可以，職業(yè)教育的目標(biāo)更具明確的目的性與功利性，因而與以普適性定位的普通教育目標(biāo)相區(qū)別。

二是教育目標(biāo)的特殊性。職業(yè)教育為受教育就業(yè)服務(wù)的本質(zhì)，是職業(yè)教育督導(dǎo)的必然的價(jià)值取向。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，勞動力就業(yè)完全放開，勞動力配置完全由市場自由調(diào)節(jié)，從而導(dǎo)致職業(yè)教育目標(biāo)的根本性變化，不僅要培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)的素質(zhì)與技能，還需要為其變換職業(yè)做好準(zhǔn)備，這一變換使職業(yè)教育由原來的單一技能目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐远喾N技能以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。這一性質(zhì)決定了職業(yè)教育并不單純是職業(yè)培訓(xùn)，而是包含了職業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)，滲透著綜合素質(zhì)培養(yǎng)特殊教育類型。

三是教學(xué)模式的特殊性。無論是普通教育還是職業(yè)教育，有效性都應(yīng)作為教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵予以界定。但是，職業(yè)教育的本質(zhì)及其功能定位，決定了職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)需要對社會、經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)需求的變動具有動態(tài)的適應(yīng)性，意味著職業(yè)教育的課程及其標(biāo)準(zhǔn)的定位是隨著時(shí)代的變遷處于動態(tài)發(fā)展的過程，從而使職業(yè)教育的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)也處于動態(tài)發(fā)展之中。而教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)策略的依據(jù)，有效性是評價(jià)教學(xué)策略的標(biāo)準(zhǔn)。由于職業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育類型，因而為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)策略更應(yīng)具有職業(yè)教育的特征，即在教學(xué)的策略上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的作用，并高度關(guān)注在實(shí)踐教學(xué)中影響學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵要素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加注重對這些關(guān)鍵因素施加影響。這種課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)取向，也將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)模式的改變。

四是投入機(jī)制的特殊性。從本質(zhì)上說，職業(yè)教育是依托行業(yè)和企業(yè)的一種教育，它在教育過程中需要依靠企業(yè)和行業(yè)提供的技術(shù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及用于教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備，其教學(xué)的終點(diǎn)是向企業(yè)提供就業(yè)人群，職業(yè)教育成果的受眾比普通教育成果的受眾更加明確而具體。職業(yè)教育作為一種面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教育，其傳播知識、培養(yǎng)技能型人才等都是圍繞地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展而展開的。職業(yè)教育的發(fā)展，依賴于職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置。因職業(yè)的多樣性及其相互關(guān)系的復(fù)雜性，使職業(yè)教育的投資主體、投資規(guī)模、投資導(dǎo)向、保障措施等職業(yè)教育投入機(jī)制的功能要素更加復(fù)雜而多元。

職業(yè)教育的特性決定了職業(yè)教育必需根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律，只能借鑒而不能照搬普通教育督導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)建立自身的督導(dǎo)體系。為此，我們對職業(yè)教育督導(dǎo)的相關(guān)要素及督導(dǎo)方略進(jìn)行了研究和探索，成就此書。

是為序。

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