本書詳細(xì)介紹了自20世紀(jì)80年代以來我國(guó)和日本、美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、澳大利亞、新西蘭、加拿大等國(guó)的體育課程的發(fā)展與改革進(jìn)程，涉及體育課程的發(fā)展歷史、體育課程和體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)模式、體育教學(xué)理論和方法、體育教學(xué)評(píng)價(jià)以及校際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽等多個(gè)方面，是一本比較系統(tǒng)的研究當(dāng)代國(guó)內(nèi)外體育課程發(fā)展與改革的著作。他山之石，可以攻玉，通過對(duì)中外體育課程的比較分析，以期為我國(guó)學(xué)校體育課程教學(xué)的改革發(fā)展提供有益借鑒。

張建華，1963年生，河南省新蔡縣人，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事體育社會(huì)學(xué)、國(guó)際體育與運(yùn)動(dòng)比較研究工作，現(xiàn)就職于北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院。曾于1995年10月至1996年10月、2004年12月至2005年10月，分別在日本筑波大學(xué)體育科學(xué)系和英國(guó)De Monfort University體育學(xué)院，作為公派訪問學(xué)者進(jìn)行研究工作。2000年以來，主持和作為核心成員參與國(guó)家級(jí)和省部級(jí)課題多項(xiàng)，參編教材4部，出版專著2部，在體育核心期刊發(fā)表論文30多篇。代表作有《體育知識(shí)論》《共享奧林匹克教育—從學(xué)校走向社區(qū)》《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》《大型國(guó)際性運(yùn)動(dòng)會(huì)志愿者招募與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的研究》等。

高嶸，1961年生，甘肅人，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事體育人文社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教育學(xué)方面的教學(xué)和研究，現(xiàn)任“學(xué)校體育學(xué)”國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育衛(wèi)生分會(huì)理事、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)第六屆理事會(huì)理事、北京市教育學(xué)會(huì)奧林匹克教育研究會(huì)理事，是首批入選“國(guó)培計(jì)劃”體育學(xué)科專家?guī)斓膶＜摇?006~2008年，擔(dān)任北京2008年奧林匹克教育宣講團(tuán)專家組核心成員，并于2008年被評(píng)為首都教育系統(tǒng)奧運(yùn)工作先進(jìn)工作者，榮獲2008年北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)榮譽(yù)證書。主編、參編教材和有關(guān)著作多部（國(guó)家級(jí)教材一套）；在《體育科學(xué)》《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》等國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文40多篇；主持或參與了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)以上課題的研究。

第一章　 日本體育課程的發(fā)展與改革 １ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第一節(jié)　 二戰(zhàn)后日本體育課程目標(biāo)的演變 ２ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二節(jié)　 １９８９ ~ １９９９ 年日本體育課程改革 １１ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第三節(jié)　 面向 ２１ 世紀(jì)的日本新體育課程 ２２ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第四節(jié)　 ２００８ 年開始的日本體育課程改革 ３２ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二章　 美國(guó)體育課程的發(fā)展與改革 ４３ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第一節(jié)　 美國(guó)教育制度概況 ４４ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二節(jié)　 美國(guó)體育課程概況 ４６ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第三節(jié)　 １９９５ 年美國(guó)體育課程改革 ５８ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第四節(jié)　 ２００４ 年美國(guó)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂 ６５ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第五節(jié)　 美國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀 ７１ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第三章　 英國(guó)體育課程的發(fā)展與改革 ７７ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第一節(jié)　 １９８８ 年英國(guó)國(guó)家課程改革 ７８ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二節(jié)　 １９９９ 年英國(guó)國(guó)家體育課程的修訂 ８４ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第三節(jié)　 ２０１１ ~ ２０１３ 年英國(guó)國(guó)家體育課程的修訂 ９３ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第四節(jié)　 ２００９ ~ ２０１０ 年英國(guó)學(xué)校體育與運(yùn)動(dòng)調(diào)查 ９８ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第五節(jié)　 英國(guó)公學(xué)的體育課程 １０１ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第四章　 德國(guó)體育課程的發(fā)展與改革 １０９ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第一節(jié)　 德國(guó)教育制度概述 １１０ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二節(jié)　 德國(guó)學(xué)校體育歷史沿革 １１３ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第三節(jié)　 德國(guó)體育課程改革 １１５ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第五章　 俄羅斯體育課程的發(fā)展與改革 １２５ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第一節(jié)　 俄羅斯教育制度概述 １２６ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二節(jié)　 俄羅斯學(xué)校體育課程概述 １２８ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第三節(jié)　 俄羅斯體育教學(xué)大綱 １３２ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第四節(jié)　 當(dāng)代俄羅斯體育課程 １３９ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第五節(jié)　 俄羅斯課外體育活動(dòng) １４５ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第六章　 澳大利亞體育課程的發(fā)展與改革 １４７ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第一節(jié)　 澳大利亞中小學(xué)體育課程概要 １４８ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二節(jié)　 ２００９ 年澳大利亞健康和體育課程改革 １５４ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第七章　 新西蘭體育課程的發(fā)展與改革 １５９ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第一節(jié)　 新西蘭體育課程的改革歷程 １６０ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二節(jié)　 １９９９ 年新西蘭« 健康與體育» 課程標(biāo)準(zhǔn) １６３ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第三節(jié)　 ２００７ 年新西蘭健康與體育課程改革 １６８ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第八章　 加拿大體育課程的發(fā)展與改革 １７３ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第一節(jié)　 加拿大小學(xué)體育課程 １７６ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二節(jié)　 加拿大中學(xué)體育課程 １８５ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第三節(jié)　 每日質(zhì)量體育 １９６ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第四節(jié)　 加拿大學(xué)校體育與健康教育的現(xiàn)狀 １９９ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻　

第九章　 中國(guó)體育課程的發(fā)展與改革 ２０３ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第一節(jié)　 ２０ 世紀(jì)新中國(guó)體育課程的發(fā)展回顧 ２０５ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二節(jié)　 ２１ 世紀(jì)中國(guó)體育課程的改革與發(fā)展( ２０００ 年至今)２１２ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第三節(jié)　 對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革問題的反思２２７ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第十章　 國(guó)內(nèi)外體育課程改革的比較 ２４１ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

附錄一　 世界體育的現(xiàn)狀與地位 ２５４ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

附錄二　 歐洲學(xué)校體育和運(yùn)動(dòng) ２６７ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

后記 ２７２ 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

研究各國(guó)體育課程發(fā)展改革的書籍雖然不少，但都較零散，切入點(diǎn)單一或時(shí)間局限性強(qiáng)。本書系統(tǒng)總結(jié)了近30年來主要發(fā)達(dá)國(guó)家的體育課程改革發(fā)展概況（20世紀(jì)80年代至2010年均有涉及），所有內(nèi)容均由一手資料翻譯而來，并做了系統(tǒng)的梳理，且與我國(guó)的情況進(jìn)行對(duì)比，以期為我國(guó)的體育課程發(fā)展與改革提供參考和借鑒。