《學(xué)前兒童游戲》著眼于通過對游戲與兒童發(fā)展相關(guān)理論的學(xué)習，將視野投向兒童發(fā)展的更大空間，讓他們了解游戲作為一種兒童獨特的文化生活方式于兒童發(fā)展的重要作用，樹立正確的兒童觀、游戲觀。力圖讓學(xué)生在掌握游戲理論的同時了解幼兒園具體游戲教育實踐：對于兒童的發(fā)展來說，將理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵在于處理好游戲的本體價值和工具價值；處理好游戲與幼兒園課程間的辯證關(guān)系，即游戲的教學(xué)化與教學(xué)的游戲化問題；學(xué)會將所學(xué)教育理論與實踐相結(jié)合對學(xué)前領(lǐng)域中的實際教育問題進行研究。除此以外，對教育實際操作環(huán)節(jié)的實地觀察研究讓學(xué)生學(xué)會幾種對于游戲與兒童發(fā)展研究來說至為重要的研究方法，如觀察法、問卷法等，使學(xué)生具有較強的教育研究能力。

李姍澤，西南大學(xué)教育學(xué)部教授，教育學(xué)博士，博士生導(dǎo)師。曾多次主研或主持國家及省部級等高級別科研課題研究，并在國家核心刊物上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，主編或參編多本專著、高等學(xué)校課程教材。主要研究領(lǐng)域為學(xué)前兒童游戲、教育人類學(xué)、民族文化與教育等。

目錄

上篇理論篇第一章學(xué)前兒童游戲概述

第一節(jié)學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)屬性3

一、自發(fā)性3

二、自主性4

三、虛擬性4

四、體驗性4

五、非功利性4

第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的結(jié)構(gòu)要素5

一、游戲的外部可觀察的行為特征5

二、游戲的內(nèi)部主觀心理因素：動機與體驗8

三、游戲的外部條件因素10

第三節(jié)游戲?qū)W(xué)前兒童的發(fā)展價值及功能12

一、促進兒童身體的生長發(fā)育12

二、促進兒童認知的發(fā)展13

三、促進兒童社會性的發(fā)展13

四、促進兒童健康人格的形成與完善14

五、促進兒童創(chuàng)新意識與潛能的萌發(fā)14

第四節(jié)學(xué)前兒童游戲的分類15

一、認知分類15

二、社會性分類16

三、兒童游戲的教育作用分類17

四、根據(jù)情緒體驗的分類18

第五節(jié)學(xué)前兒童游戲的發(fā)展19

一、游戲的最初發(fā)展——感覺運動性水平19

二、游戲的典型發(fā)展——象征性水平20

三、游戲的新發(fā)展——規(guī)則性水平25學(xué)前兒童游戲目錄第二章學(xué)前兒童游戲理論

第一節(jié)國外的游戲理論27

一、經(jīng)典游戲理論28

二、現(xiàn)代游戲理論31

第二節(jié)我國的游戲理論55

一、陳鶴琴的兒童游戲理論56

二、張雪門的幼兒游戲思想60

三、張宗麟的游戲理論63

四、盧樂山的兒童游戲理論68第三章當前我國的游戲研究及世界教育理論在我國游戲?qū)嵺`中的運用

第一節(jié)當前我國的學(xué)前兒童游戲研究70

一、國內(nèi)學(xué)前兒童游戲研究綜述70

二、未來學(xué)前兒童游戲研究的展望77

第二節(jié)福祿貝爾教育思想在我國幼兒園游戲中的運用77

一、福祿貝爾的教育思想78

二、福祿貝爾教育思想在幼兒園中的運用79

第三節(jié)蒙臺梭利教育思想在我國幼兒園游戲中的運用82

一、蒙臺梭利的教育理論83

二、蒙臺梭利教育理論在幼兒園游戲領(lǐng)域中的運用84

三、蒙臺梭利教育理論對我國幼兒園教育的影響88

中篇實踐篇第四章學(xué)前兒童游戲活動教育實踐

第一節(jié)嬰兒游戲活動實踐與操作93

一、親子游戲94

二、嬰班游戲98

第二節(jié)幼兒園游戲活動的設(shè)計與實施101

一、創(chuàng)造性游戲活動101

二、主題教學(xué)游戲活動119

三、民間游戲活動130第五章兒童玩具和游戲材料

第一節(jié)玩具概述146

一、玩具的含義146

二、玩具的分類146

三、玩具在游戲中的作用148

第二節(jié)玩具及游戲材料在幼兒園的運用149

一、玩具及游戲材料的配置149

二、玩具及游戲材料的選擇149

三、玩具及游戲材料的投放151

四、玩具及游戲材料的管理152

第三節(jié)自制玩具及游戲材料153

一、自制玩具及游戲材料的價值153

二、自制玩具及游戲材料的原則154

三、自制玩具及游戲材料的過程155第六章兒童游戲活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第一節(jié)學(xué)前兒童游戲環(huán)境概述157

一、學(xué)前兒童游戲環(huán)境的含義157

二、良性游戲環(huán)境的特征158

第二節(jié)游戲物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)160

一、游戲的空間與場地創(chuàng)設(shè)160

二、游戲時間的安排167

第三節(jié)游戲心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)168

一、外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——和諧人際關(guān)系的形成168

二、內(nèi)環(huán)境的形成——知識和經(jīng)驗的準備169第七章兒童游戲活動評價

第一節(jié)兒童游戲評價的含義及意義171

一、兒童游戲活動評價的含義171

二、兒童游戲活動評價的意義172

第二節(jié)兒童游戲活動評價的指標體系172

一、對兒童游戲活動的評價173

二、對游戲活動中兒童游戲行為的評價174

三、兒童游戲活動的自我評價177

四、兒童游戲活動中教師行為的評價178

下篇研究與方法篇第八章學(xué)前兒童游戲活動的觀察與記錄

第一節(jié)學(xué)前兒童游戲活動的觀察185

一、幼兒游戲觀察的價值185

二、幼兒游戲觀察的原則186

三、幼兒游戲觀察的要求186

第二節(jié)游戲觀察的方法188

一、行為核對表188

二、等級量表188

三、軼事記錄189

四、攝像記錄189

第三節(jié)觀察的記錄190

一、觀察和記錄什么190

二、各年齡班觀察記錄的重點193

第四節(jié)游戲觀察結(jié)果分析194

一、游戲觀察結(jié)果分析的依據(jù)194

二、觀察結(jié)果分析的方法194第九章學(xué)前兒童游戲論文的撰寫

第一節(jié)學(xué)前兒童游戲論文概述198

一、什么是學(xué)前兒童游戲論文198

二、學(xué)前兒童游戲論文的意義198

三、學(xué)前兒童游戲論文的分類198

四、學(xué)前兒童游戲論文的基本結(jié)構(gòu)199

第二節(jié)如何撰寫學(xué)前兒童游戲論文202

一、學(xué)前兒童游戲論文的選題202

二、學(xué)前兒童游戲論文的撰寫204

《學(xué)前兒童游戲》有以下三個方面特色：其一，特別注重強調(diào)游戲與幼兒園課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，主張在幼兒園中更多地將兩者有機結(jié)合，促進兒童的健康成長。其二，注重游戲本體價值的研究，特別注重民間游戲的開發(fā)與利用研究。其三，注重將兒童教育研究的視野投向兒童成長的更大教育空間，主張學(xué)前教育課程不是一種機械的操作程序，應(yīng)該與兒童現(xiàn)實的生存狀態(tài)及實際的生活相聯(lián)系，強調(diào)對民族文化教育資源的利用。本書可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)?？?、本科、研究生教材，亦可作為幼教行政管理部分工作者及托兒機構(gòu)、幼兒園教師的閱讀教材，同時也可以作為有志于從事兒童游戲研究的相關(guān)學(xué)科工作者的參考資料。