《民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》選擇“中等職業(yè)師資培養(yǎng)”這一較新的領(lǐng)域作為研究對(duì)象?！半p師型”教師是中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校的整體建設(shè)和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起著重要作用?！睹褡宓貐^(qū)職教師資培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》對(duì)于地方高師院校開展中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)具有極強(qiáng)的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

彭寧，女，1960年12月6日生，云南大姚人，教授，博士，現(xiàn)任廣西師范學(xué)院副院長(zhǎng)。兼任全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)理事、廣西壯族自治區(qū)人民政府督學(xué)。曾與人合作出版著作6部；在《高等師范教育研究》《中國(guó)高教研究》《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文40多篇；獲得省部級(jí)及以上成果獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)，連續(xù)四屆獲得廣西高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

第一章 我國(guó)中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的回顧與展望1

第一節(jié) 我國(guó)中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的歷史回顧1

第二節(jié) 改革開放以來(lái)我國(guó)中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的成績(jī)與問(wèn)題10

第三節(jié) 我國(guó)中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的前景展望14

第二章 廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程23

第一節(jié) 廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的影響23

第二節(jié) 廣西職業(yè)教育攻堅(jiān)的實(shí)施30

第三節(jié) 建設(shè)國(guó)家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)38

第三章 廣西中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀46

第一節(jié) 廣西中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍來(lái)源分析46

第二節(jié) 廣西中等職業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)分析50

第三節(jié) 廣西中等職業(yè)教育師資需求分析59

第四章 職業(yè)教育師資素質(zhì)分析及其培養(yǎng)69

第一節(jié) 職業(yè)教育師資內(nèi)在特性辨析69

第二節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力分析71

第三節(jié) 中職教育師資的培養(yǎng)特點(diǎn)與內(nèi)在素質(zhì)分析74

第四節(jié) “一體化雙師型”理念下中職教師素質(zhì)的培養(yǎng)83

第五章 地方高師院校開展中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的思考93

第一節(jié) 地方高師院校開展中職師資培養(yǎng)的必要性93

第二節(jié) 地方高師院校開展中職師資培養(yǎng)的可行性分析99

第三節(jié) 地方高師院校開展中職師資培養(yǎng)的對(duì)策105

第六章 廣西師范學(xué)院開展中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐探索116

第一節(jié) 廣西師范學(xué)院中職師資培養(yǎng)工作實(shí)施總體方案116

第二節(jié) 廣西師范學(xué)院中職師資培養(yǎng)模式探索121

第三節(jié) 廣西師范學(xué)院中等職業(yè)教育教學(xué)建設(shè)成效134

第七章 職師專業(yè)教學(xué)改革方案集萃145

第一節(jié) 物流管理專業(yè)教學(xué)改革方案145

第二節(jié) 旅游管理專業(yè)教學(xué)改革方案150

第三節(jié) 電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革方案155

第四節(jié) 應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革方案161

第五節(jié) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案167

第六節(jié) 自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革方案175

第七節(jié) 廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革方案183

第八節(jié) 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革方案189

第九節(jié) 機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革方案196

廣西師范學(xué)院職業(yè)教育活動(dòng)大事記204

附錄206

參考文獻(xiàn)241

后記245

世界職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐都表明，職業(yè)教育是提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素。黨中央、國(guó)務(wù)院把大力發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，采取一系列有力措施加快高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才培養(yǎng)，為全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才保障。

作為普通教育不可替代的另外一種類型的教育，職業(yè)教育既有著自己的特定目標(biāo)——滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求以及與之相關(guān)的就業(yè)需求，又有著自己的特殊規(guī)律——促進(jìn)不同智力群體的個(gè)性發(fā)展以及與之相關(guān)的智力開發(fā)。這就意味著職業(yè)教育已經(jīng)跨越了企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)、職業(yè)與教育的疆域。一言以蔽之，“跨界”成為職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

基于此，職業(yè)教育教師工作的特殊性也因此得以凸顯。這一特殊性，在業(yè)界有一個(gè)普遍的共識(shí)：“雙師型”是職業(yè)教育教師基本的職業(yè)素質(zhì)特征。這一特殊性也是由職業(yè)教育“跨界”的特殊性決定的：教育內(nèi)容從職業(yè)中來(lái)，教育成果要到職業(yè)中去。所以，職業(yè)教育教師不僅應(yīng)具備普通教育教師的職業(yè)素質(zhì)，而且應(yīng)具備從事相關(guān)職業(yè)的部分職業(yè)素質(zhì)。這表明，“雙師型”教師的基本素質(zhì)應(yīng)包括：作為普通教育教師的一般職業(yè)素質(zhì)以及作為職業(yè)教育教師的特殊職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。具體來(lái)說(shuō)，跨越了學(xué)校與企業(yè)這兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)范疇的職業(yè)教育教師的基本素質(zhì)及其內(nèi)涵要求，則可細(xì)化為專業(yè)理論、職業(yè)實(shí)踐、職教理論、職教實(shí)踐這四個(gè)方面。

“服務(wù)于廣西中職教育的本科職教師資人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”的課題及其成果《民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》專著，正是在職業(yè)教育這一“跨界”特質(zhì)和規(guī)律的基本框架下，對(duì)民族地區(qū)職教師資的培養(yǎng)進(jìn)行的積極有益而富有成效的探索。

當(dāng)前，廣西正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展時(shí)期，在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，走新型工業(yè)化道路和加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，迫切要求把職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)，廣西已構(gòu)建起較為完整的職業(yè)教育體系，但技能人才培養(yǎng)總量不足、質(zhì)量不高，已成為制約廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的瓶頸。因此，伴隨著廣西中等職業(yè)教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，迫切需要建設(shè)一支高水平的中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍。由于廣西沒(méi)有專門培養(yǎng)職教師資的職技高師院校，因此，這一重?fù)?dān)也就歷史地落到了以培養(yǎng)普教師資為主的高師院校身上。盡管廣西師范學(xué)院作為民族地區(qū)高師院校，在教師教育、理論研究、校園文化、人才培養(yǎng)規(guī)格和辦學(xué)聲譽(yù)等方面優(yōu)勢(shì)明顯，但民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)必須既關(guān)注職教師資的特殊性，又關(guān)注民族地區(qū)的特殊性。這兩個(gè)方面的特殊性，又為廣西師范學(xué)院的“跨界”研究增加了新的維度。

通讀課題成果及其專著，深感其研究的脈絡(luò)頗具創(chuàng)新性，這體現(xiàn)在以下幾個(gè)邏輯層面：

其一是關(guān)于歷程與趨勢(shì)：回顧了我國(guó)中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的歷程和分析了新時(shí)期廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

其二是關(guān)于現(xiàn)狀與問(wèn)題：分析了以廣西為例的民族地區(qū)中等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，包括師資隊(duì)伍來(lái)源、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、師資需求以及需要解決的問(wèn)題。

其三是關(guān)于特性與設(shè)想：分析了職教師資素質(zhì)的特殊性，改革建立在學(xué)科性專業(yè)基礎(chǔ)之上的職教師資培養(yǎng)模式，提出了培養(yǎng)“一體化雙師型”職教師資的設(shè)想。

其四是關(guān)于模式與效果：剖析了基于民族地區(qū)高師院校開展職教師資培養(yǎng)的必要性和可行性所構(gòu)建的、注重職教師范生動(dòng)手能力的培養(yǎng)的職教師資培養(yǎng)的模式。

其五是關(guān)于改革與方案：比照了廣西師范學(xué)院已有9個(gè)職師專業(yè)的教學(xué)改革方案，闡釋了民族地區(qū)高師院校在職教師資培養(yǎng)方面的實(shí)質(zhì)進(jìn)展。

在對(duì)上述一系列涉及職教師資培養(yǎng)的實(shí)踐探索和職教師資專業(yè)化發(fā)展的理論探索的基礎(chǔ)上，課題組又根據(jù)職業(yè)教育師資的素質(zhì)要求和培養(yǎng)規(guī)律，提出了地方高師院校培養(yǎng)“一體化雙師型”中職師資的理想路徑：以高師院校為主體、以中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)為兩翼的“教、研、培”職教師資合作教育教學(xué)模式。

這一模式實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)理論和動(dòng)手能力在職教師范生身上的成功融合。而課題研究以此為原點(diǎn)，進(jìn)一步提出職師專業(yè)教學(xué)應(yīng)以多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、實(shí)驗(yàn)室等為載體，通過(guò)案例討論、實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)分析、科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)形式，以及采用參與式、互動(dòng)式、仿真式等教學(xué)方法，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)又具有可操作性。

正是基于課題研究自身的廣泛性、實(shí)踐性與探究性，終使得課題的成果——《民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》這本專著，能夠融理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值于一體，不僅對(duì)廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展和廣西中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)具有指導(dǎo)意義，而且對(duì)全國(guó)其他民族地區(qū)中職師資的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特點(diǎn)和培養(yǎng)途徑也具有借鑒意義。

全書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，既從理論上提出了以高師院校為主體、以中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)為兩翼的“教、研、培”職教師資合作教育教學(xué)模式的科學(xué)設(shè)想，又在實(shí)踐上展開了民族地區(qū)高師院校職教師資多樣化培養(yǎng)模式的具體探索。特別是課題和專著，言之有物，持之有故，這種理論緊密結(jié)合實(shí)踐的實(shí)證性研究方法，值得大力提倡。

民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要職業(yè)教育，就業(yè)壓力的緩解需要職業(yè)教育，人口素質(zhì)的提升同樣需要職業(yè)教育。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，開展民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)的探索，將為民族地區(qū)職業(yè)教育的大發(fā)展，進(jìn)而為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展，作出不可替代的貢獻(xiàn)。

因此，我們熱切地期待著，廣西師范學(xué)院即將作出的新貢獻(xiàn)。

姜大源

2012年8月29日

《民族地區(qū)職教師資培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》針對(duì)當(dāng)前廣西中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，收集了多所學(xué)校職教師資專業(yè)教學(xué)改革的方案，并結(jié)合近年來(lái)廣西師范學(xué)院職教師資培養(yǎng)的實(shí)踐，對(duì)中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的內(nèi)涵、制度、培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)等方面在理論深度和具體操作上都作了深度探討，具有較高的應(yīng)用推廣價(jià)值，與國(guó)內(nèi)同類研究相比更富有創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。