導(dǎo)論：創(chuàng)意寫(xiě)作的興起
中文教育改革與創(chuàng)建創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)學(xué)科
認(rèn)識(shí)創(chuàng)意寫(xiě)作及創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)必須糾正兩個(gè)“偏見(jiàn)”
需要解決的四大問(wèn)題
視野創(chuàng)新與基礎(chǔ)理論建構(gòu)
創(chuàng)意寫(xiě)作的興起和未來(lái)
中文創(chuàng)意寫(xiě)作教育體系的建構(gòu)
單元 創(chuàng)意寫(xiě)作前驅(qū)
愛(ài)荷華大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作工坊
紐約哥譚作家工坊
英國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展
澳大利亞創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展
哥倫比亞學(xué)院（芝加哥）的創(chuàng)意寫(xiě)作與約翰·舒爾茨教授
第二單元 創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)實(shí)施
單位1：workshop
單位2：Seminar（研討會(huì)）
組織：writer（作家/專(zhuān)家）
方法：Writing Processes（過(guò)程寫(xiě)作法）
指向1：思維訓(xùn)練（創(chuàng)意思維）
創(chuàng)意寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)施
指向2：寫(xiě)作訓(xùn)練（創(chuàng)意寫(xiě)作）
第三單元 欣賞類(lèi)閱讀文本
“什么是今天中國(guó)的'文學(xué)'”
電子文學(xué)
虛構(gòu)文學(xué)
非虛構(gòu)文學(xué)
講史：中國(guó)非虛構(gòu)故事傳統(tǒng)
講故事
故事與自我
詩(shī)歌的形式、思想、情感與聲音
第四單元 生產(chǎn)類(lèi)創(chuàng)意文本
策劃書(shū)與文案
形象生產(chǎn)文本
活動(dòng)生產(chǎn)文本
銷(xiāo)售生產(chǎn)文本
意義生產(chǎn)文本
第五單元 工具類(lèi)功能文本
工具的“工具性”
“工具”的功能性
“工具”的對(duì)象性
“工具”的審美性
管理類(lèi)工具功能文本
社交類(lèi)工具功能文本
經(jīng)貿(mào)類(lèi)工具功能文本
法律類(lèi)工具功能文本
科技類(lèi)工具功能文本
第六單元 突破作家障礙
人人都是“writer”
作家氣質(zhì)
創(chuàng)意可以培養(yǎng)嗎
是什么導(dǎo)致我們成不了“writer”
寫(xiě)作障礙克服
練習(xí)
第七單元 發(fā)展個(gè)人心思
有心思的人就有創(chuàng)意
創(chuàng)意形成自我
給心思講一個(gè)故事
作家與白日夢(mèng)
給心思一個(gè)形式
“被破壞”的形式
什么是有創(chuàng)意的故事
練習(xí)
第八單元 帶著鐐銬跳舞
藝術(shù)民主
讀者接受/消費(fèi)
期待視野
類(lèi)型規(guī)約
創(chuàng)意寫(xiě)作不是撞大運(yùn)
創(chuàng)意是妥協(xié)的結(jié)果
練習(xí)
第九單元 提升創(chuàng)意品位
內(nèi)容為王
創(chuàng)意源自需要
從“我”的故事到“人類(lèi)”的故事
不能只為自己寫(xiě)作
個(gè)人生活的關(guān)聯(lián)性
利他動(dòng)機(jī)決定創(chuàng)意品位
創(chuàng)意品位
創(chuàng)意回應(yīng)的是人類(lèi)的精神需求
理解你的對(duì)立者
練習(xí)
第十單元 合理利用成規(guī)
偉大的成規(guī)
成規(guī)的協(xié)調(diào)性
成規(guī)的生成性
成規(guī)的約束性
從成規(guī)上路
個(gè)人的和地方的
類(lèi)型化時(shí)代的文學(xué)創(chuàng)作
練習(xí)
第十一單元 創(chuàng)造性閱讀
批評(píng)式閱讀
知識(shí)性閱讀
從作家角度閱讀
作家對(duì)自己主人公都不懷好意
從人物角度閱讀
從多個(gè)感官角度閱讀
練習(xí)
第十二單元 盡善盡美
修改的兩種面貌
修改的三種模式
好作品越寫(xiě)越薄
把不是你的東西剔除出去
把事情做到極致
改變路線(xiàn)的好辦法是改變目的地
練習(xí)
附錄一 理解愛(ài)荷華
--“創(chuàng)意寫(xiě)作”在美國(guó)的誕生和發(fā)展
附錄二 《成為作家：潛能激發(fā)課》課堂實(shí)錄（節(jié)選）
后記
