本書作者是一位長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與教育管理的教育工作者，二十多年來，他懷揣神奇教育夢(mèng)想，依憑尋常職業(yè)操守，像從前的家庭婦女圍著灶臺(tái)轉(zhuǎn)，送出一份溫馨與芳香一樣，他常常圍著講臺(tái)轉(zhuǎn)，送出了一份淡定與雅致。他追求著，也回望著；勞作著，也思考著；收獲著，也探索著。他在忙碌緊張的教育教學(xué)與教育管理之余，寫下了一些感性與理性交織、踐履與見識(shí)并存的文字。全書圍繞講臺(tái)，立足校園，關(guān)注師生，著眼發(fā)展，呈現(xiàn)作為個(gè)體生命的教育者在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴思考與體悟，有教育整體反思、德育工作探索、學(xué)校管理研究、學(xué)科教研心得，其中特別體現(xiàn)了一個(gè)教育者學(xué)生培養(yǎng)的潛心，教師發(fā)展的努力。讀者可以通過本書的閱讀，發(fā)現(xiàn)一個(gè)教育中人、學(xué)校中人在歲月流痕中沉積的若干思想的記錄、智慧的光芒。

教育離不開智慧的創(chuàng)造，教育者離不開對(duì)智慧的熱愛。

本書適合基礎(chǔ)教育工作者、公共管理人員和中等以上文化程度的社會(huì)人士閱讀。

任德孝，浙江東陽(yáng)人，1966年1月生，副研究員。

1988年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系。2005年結(jié)業(yè)于華東師范大學(xué)教育學(xué)原

理研究生課程班。性喜讀書，雅好文史，長(zhǎng)期服務(wù)中學(xué)教育，專注于學(xué)校管理、學(xué)生德育、語(yǔ)文教學(xué)，2006年獲浙江省第十九屆“春蠶獎(jiǎng)”。

代表作：《語(yǔ)文創(chuàng)新設(shè)計(jì)》（編著，2000年，吉林教育出版社）、《漢語(yǔ)趣譚》（編著，2005年，漢語(yǔ)大詞典出版社）、《寬容——幸福人生的十六堂課》（主編，2010年，上海人民出版社）。

目 錄

于漪先生題詞

序（杜成憲）/1

序（周維強(qiáng)）/5

第一輯 樂育英才擊“火花”/1

點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧火花/2

積極推行教育“會(huì)診”/8

定位•制心•積累

——與中學(xué)生談學(xué)習(xí)方法/17

享受學(xué)習(xí)的快樂/22

理解、欣賞是家庭教育的開始/28

鄧偉志的挫折教育/36

讓閃光點(diǎn)放出耀眼的光芒/40

孩子是真正的大師/42

溫暖的擁抱/44

第二輯 勇辟新徑扶桃李/47

輪流“會(huì)診”制：班主任德育工作的一種探索/48

如何開展班主任工作輪流“會(huì)診”實(shí)踐活動(dòng)/55

輪流“會(huì)診”制與班主任工作創(chuàng)新/72

班主任的言行修養(yǎng)淺議/75

第三輯 愛滿天下煥人文/85

面向素質(zhì)教育 建好教師隊(duì)伍

──農(nóng)村普通中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與實(shí)踐/86

提高教師學(xué)習(xí)的有效性/95

有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的若干策略/101

校長(zhǎng)角色需要重塑/109

做一個(gè)果敢有為、務(wù)實(shí)有愛的學(xué)校管理工作者

——一位教育界前輩管理經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示/116

教育的人文精神特質(zhì)與創(chuàng)新

——以東陽(yáng)教育的歷史與發(fā)展為例/126

只是一份堅(jiān)守/135

第四輯 研語(yǔ)賞文啟心智/141

她的心中常有一個(gè)月亮

——論張愛玲小說中的“荒涼”/142

心靈的飛翔 詩(shī)意的追求

——海子《亞洲銅》簡(jiǎn)析/160

路如人生 人生如路

——（美）羅伯特•弗羅斯特名詩(shī)《未曾選擇的道路》賞析/164

古詩(shī)文品讀八則/170

古代詩(shī)壇詞苑的另一道風(fēng)景/183

以意會(huì)而相聯(lián) 以事理而相合

——對(duì)漢語(yǔ)“意合”特點(diǎn)的一種理解/188

我應(yīng)該怎樣寫呢

——“未讀先思讀書法”略說/195

語(yǔ)文校內(nèi)考試改革芻議/198

第五輯 竹緣心虛是我?guī)?207

沈道虔仁恕有道/208

胡適先生與沈從文/210

氣度動(dòng)人的顧頡剛先生/212

湯用彤先生：一塊溫潤(rùn)的美玉/215

朱光潛先生尊重論戰(zhàn)對(duì)手/217

“從文讓人”/224 175

儒者氣象的張岱年先生/226

“班門弄斧” 的華羅庚先生/228

錢谷融先生的雅量/233

于漪老師的育人風(fēng)范/236

第六輯 書生襟抱本無(wú)垠/239

不要問讀書有何用/240

“坐而論”還得“起而行”

——當(dāng)代知識(shí)分子何以自處一見/243

“?！睆哪睦飦?246

對(duì)東陽(yáng)人文精神的一點(diǎn)淺見/249

以“家文化”引領(lǐng)企業(yè)和諧發(fā)展/253

附 錄/259

十年艱辛路 桃李滿庭芳

——記任德孝老師/260

獻(xiàn)一腔熱血 育桃李芬芳

——盤點(diǎn)任德孝老師/265

后記/271

從事教育工作的，是離不開閱讀和寫作的。

所謂的“給人一杯水，自己得有一桶水”，閱讀的重要性可見一斑。

而在言傳身教的同時(shí)，所經(jīng)歷的寫作過程也是不斷調(diào)適自己思維的過程，自我糾偏的過程。

閱讀和寫作作為教育工作的兩翼，任德孝老師做的很好，可以為鑒。