本書在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，圍繞《小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)這一關(guān)鍵性事件，揭示生活化作為各方利益表達(dá)的借口，以及改革“共識(shí)”的達(dá)成過程，具體呈現(xiàn)在看似整齊劃一、極具普適性的道德教育改革行動(dòng)背后，政府、專家、學(xué)校、教師和學(xué)生等主要利益群體在特定場(chǎng)域下展開的價(jià)值紛爭(zhēng)、多元化訴求及其實(shí)現(xiàn)過程。進(jìn)而揭示出，在道德主體多元化與社會(huì)控制精細(xì)化的雙向促動(dòng)下，道德教育逐漸擺脫政治意識(shí)形態(tài)的單一控制，向著生活本意回歸的改革進(jìn)程。從生活與政治關(guān)系的維度構(gòu)建學(xué)校道德教育改革的解釋性框架。

以“在生活化的旗幟下”作為本書的解釋性框架，凸顯了社會(huì)學(xué)關(guān)注事件史的研究以及話語策略研究的特點(diǎn)，揭示了“道德教育生活化”作為改革理想的誕生過程以及現(xiàn)實(shí)命運(yùn)，是在新的歷史語境下對(duì)道德教育與生活、政治關(guān)系重新詮釋的一次研究嘗試。

齊學(xué)紅，女，山東鄒平人，教育學(xué)博士?，F(xiàn)為南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、南京師范大學(xué)教育社會(huì)學(xué)研究中心研究人員，兼任中國教育學(xué)會(huì)教育社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事。主要研究方向?yàn)榻逃鐣?huì)學(xué)。出版學(xué)術(shù)專著《走在回家的路上——學(xué)校生活中的個(gè)人知識(shí)》、《學(xué)校生活中的教師和學(xué)生》，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。

第一章 道德教育改革的歷史演進(jìn)：教育與政治的關(guān)系

第一節(jié) 去政治化：道德教育與國家意識(shí)形態(tài)的糾結(jié)

第二節(jié) 從政治化到生活化：社會(huì)控制的系譜

第三節(jié) 榜樣教育：政治對(duì)生活的僭越

第二章 道德教育改革的歷史演進(jìn)：教育與生活的關(guān)系

第一節(jié) 回歸生活道德教育的誕生

第二節(jié) 從普遍主義到個(gè)體價(jià)值

第三章 在生活化的旗幟下：道德教育改革的話語政治

第一節(jié) 生活化的話語邏輯

第二節(jié) 生活化的實(shí)踐場(chǎng)域

第四章 地方性知識(shí)：道德教育改革的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)

第一節(jié) 理論先行：解放教育力的制度設(shè)計(jì)

第二節(jié) 制度創(chuàng)新：新型教育關(guān)系的建立

第三節(jié) 意外后果：慣習(xí)的力量

第四節(jié) 改革啟示錄：一項(xiàng)教育改革的誕生

第五章 從壓迫到解放：道德教育改革的動(dòng)力學(xué)

第一節(jié) 道德課堂：由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變

第二節(jié) 教室革命：轉(zhuǎn)化型知識(shí)分子及其可能

第三節(jié) 解放學(xué)生：主體地位與權(quán)利表達(dá)

第六章 實(shí)踐場(chǎng)域：后生活化時(shí)代的學(xué)校德育

第一節(jié) 學(xué)校德育：能指與所指

第二節(jié) 德育實(shí)踐：維穩(wěn)與求變

第三節(jié) 德育教師：順應(yīng)與抗拒

第七章 道德教育改革中的社會(huì)力量

第一節(jié) 利益表達(dá)：社會(huì)力量的動(dòng)員

第二節(jié) 時(shí)空與資本運(yùn)作

結(jié)語 道德教育改革的人性維度

從社會(huì)學(xué)角度，以“在生活化的旗幟下”為解釋框架，對(duì)學(xué)校道德教育改革進(jìn)行的社會(huì)學(xué)研究，具有一定的原創(chuàng)性。