由于自然環(huán)境和社會環(huán)境的不同，西藏農(nóng)牧區(qū)的教育具有其特殊性?；诖?，作者赴藏調(diào)研，獲取了大量第一手資料，為深入分析西藏農(nóng)牧區(qū)教育調(diào)適問題奠定了堅實的基礎。

《雪域紅景天——西藏農(nóng)牧區(qū)教育調(diào)適研究》針對西藏農(nóng)牧區(qū)學校教育面臨的突出問題——義務教育全免費與學生輟學率高相矛盾，在借鑒著名社會學家T.帕森斯的社會系統(tǒng)論和AGIL模式并予以改造的基礎上，對西藏農(nóng)牧區(qū)的學校子系統(tǒng)、家庭子系統(tǒng)和社會（社區(qū)）子系統(tǒng)間相互不調(diào)適的問題進行了解析，并對實證數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計處理，旨在充分認識西藏農(nóng)牧區(qū)學生特征及其教育需要特征的基礎上重新理解西藏農(nóng)牧區(qū)教育的內(nèi)涵，構建出測定西藏農(nóng)牧區(qū)學生的教育需求的指標體系。

賀能坤，重慶開縣人，管理學碩士、教育學博士，重慶文理學院副教授。主持國家社科基金項目1項、教育部人文社科規(guī)劃基金項目1項，參與國家和省部級多項重大課題研究。在《民族教育研究》等刊物上公開發(fā)表學術論文20余篇。主要從事教育經(jīng)濟學、民族教育學研究。

第一章 問題的提出

一、研究背景

二、研究問題

三、文獻綜述

第二章 研究設計

一、概念界定

二、理論支撐

三、分析框架

四、研究方法

第三章 學校教育在系統(tǒng)內(nèi)外部的適應

一、系統(tǒng)內(nèi)部對學生在校學習的適應

二、系統(tǒng)外部對學生家庭生活的適應

三、系統(tǒng)外部對學生離校出路的適應

四、學校教育適應的初步判斷

第四章 學校教育的適應行動及其反思

一、適應行動的根源

二、適應行動的內(nèi)容

三、適應行動反思

四、教育適應的本質(zhì)：滿足學生的教育需求

第五章 教育需求的形成、特征及其合理性分析

一、生產(chǎn)方式及其特征

二、生活方式及其特征

三、生產(chǎn)、生活方式的影響

四、學生教育需求特征

五、教育需求的合理性分析

第六章 教育需求指標體系構建

一、理論依據(jù)

二、影響教育需求的變量

三、指標體系框架

四、教育需求指標體系對學校教育的意義

第七章 學校教育的調(diào)適

一、調(diào)適的可行性與必要性

二、調(diào)適的前提條件

三、調(diào)適的經(jīng)驗借鑒

四、學校教育調(diào)適價值分析

第八章 結論

一、研究結論

二、政策含義

參考文獻

附 錄

一、問卷

二、訪談提綱

三、調(diào)研線路圖

后 記

《雪域紅景天——西藏農(nóng)牧區(qū)教育調(diào)適研究》的切入點是西藏農(nóng)牧區(qū)教育調(diào)適，視角獨特；綜合運用社會學、人類學、教育學、統(tǒng)計學等相關知識，內(nèi)涵豐富；大量使用表格和圖片，圖文并茂；采用問卷調(diào)查和田野調(diào)查相結合的方式，有理有據(jù)。