《戰(zhàn)爭里的中國史:東漢—清朝》是面向8—14歲孩子的中國歷史啟蒙讀物,以戰(zhàn)爭為切入點(diǎn)梳理出清晰、豐富的中國歷史。
全書從三國時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)開始,一直到清朝鞏固統(tǒng)一的三征噶爾丹,講解了中國歷史上的10場重要戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)爭故事主線下,戰(zhàn)爭所處歷史時(shí)段上著名的人物、事件,書中均有生動活潑的描述;中國人的創(chuàng)造發(fā)明、藝術(shù)成就、文化禮儀等,書中也有清晰的梳理。另外,本書從孩子的閱讀習(xí)慣出發(fā),配上極具視覺沖擊力的精美插圖,使久遠(yuǎn)的歷史變得鮮活立體,讓孩子獲得知識學(xué)習(xí)、審美境界和人格養(yǎng)成的健全教育。
姜文明,軍事史專家,少將,軍事科學(xué)院電視藝術(shù)中心主任。
王嵐,冰島大學(xué)和奧斯陸大學(xué)歷史碩士,從事人文歷史撰稿工作。
程彤,北京師范大學(xué)中國史碩士。從事人文歷史撰稿工作。
蓋永仕,山東人民出版社“蔡志忠漫畫”系列上色,山東科技出版社“五年制英語教材”插畫主筆,大連音像出版社英語教材插畫及設(shè)計(jì)。
秦國棟,擔(dān)任電影《神都龍王》《新警察故事》《黃金年代》等多部電影前期腳本繪制,CCTV—9、CCTV—2多部紀(jì)錄片的制作《南海一號》《貨幣》等多部紀(jì)錄片的特效制作,并參與奧運(yùn)鳥巢《火炬》設(shè)計(jì)與制作。
東漢時(shí)期——
赤壁之戰(zhàn) 208年
東晉時(shí)期——
淝水之戰(zhàn) 383年
唐朝時(shí)期——
陰山之戰(zhàn) 630年
宋朝時(shí)期——
高梁河之戰(zhàn) 979年
澶州之戰(zhàn) 1004年
郾城大戰(zhàn) 1139年
明朝——
臺州之戰(zhàn) 1561年
清朝——
鄭成功收復(fù)臺灣 1661—1662年
雅克薩之戰(zhàn) 1685—1687年
三征噶爾丹 1690—1697年
《戰(zhàn)爭里的中國史》一書從戰(zhàn)爭的視角講述了中華民族的文明發(fā)展史。
一個(gè)偉大的民族和國家,無不是由一個(gè)一個(gè)原始小部落逐漸融合而成。 遠(yuǎn)古時(shí)代,幾十種古人類生活在中華大地上,逐漸形成多個(gè)民族。 這些民族之間,既有戰(zhàn)爭,又有和平,不斷地發(fā)展融合,最后形成了我們偉大的中華民族。 我們的國家,也隨之成為一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。
中國的經(jīng)典史書《左傳》里有句話:“國之大事,在祀與戎?!币馑际菄易钪匾膬杉?,一是祭祀,二是戰(zhàn)爭。 祭祀是統(tǒng)治階級通過與“上天”交流,向世人表明,王朝的統(tǒng)治是承命于“天”,合理且順應(yīng)天命。 戰(zhàn)爭則是保家衛(wèi)國、保障族群生存的重要手段之一。 而戰(zhàn)爭與政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、科學(xué)技術(shù)等密切相關(guān),在這個(gè)意義上,戰(zhàn)爭史也是一部人類的文明發(fā)展史。
《戰(zhàn)爭里的中國史》分上、下兩冊,從神話傳說開始,到原始人類的生活,到“黃帝戰(zhàn)蚩尤”的傳說,到武王伐紂的牧野之戰(zhàn),一直講到清朝趕走外國侵略者的雅克薩之戰(zhàn),以及征服噶爾丹的戰(zhàn)爭……書中選取了中國古代歷史關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上的二十場重要戰(zhàn)爭,展示了戰(zhàn)爭視角下的中國歷史。 這二十場戰(zhàn)爭,要么促進(jìn)了中華民族的融合,要么導(dǎo)致了王朝的更替,要么避免外辱、維護(hù)了祖國的統(tǒng)一。 在這里,你能看到軍事制度的變遷,也能看到國家制度的衍變;你能看到精彩紛呈的戰(zhàn)事進(jìn)程,也能一覽波詭云譎的政治大事件;你能看到名將士卒的英勇無畏,也能領(lǐng)略君王朝臣的運(yùn)籌帷幄;你能看到兵器裝備的發(fā)展、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的千變?nèi)f化,也能看到科學(xué)技術(shù)的日新月異和思想文化的百花齊放……
不同的視角,全新的體驗(yàn)。 愿你通過閱讀本書,多一個(gè)維度去學(xué)習(xí)中華民族的偉大歷史,換一種視角認(rèn)識廣闊的世界。
閱讀承載著一個(gè)民族的文化內(nèi)涵。讓孩子們的閱讀變得深化有力,是全社會都需要努力去做的事。這套《戰(zhàn)爭里的中國史》之所以獨(dú)特,是因?yàn)樗柚畧鼋?jīng)典戰(zhàn)爭來梳理中國古代歷史,角度新穎,有宏大的視野格局,孩子不僅能從中了解歷史,還能了解戰(zhàn)爭體現(xiàn)出來的謀略智慧、經(jīng)濟(jì)實(shí)力,以及當(dāng)時(shí)歷史條件下的文明成就,從而建立一種正確、全面的唯物史觀。歷代戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的歷史英雄人物,如項(xiàng)羽、岳飛、戚繼光、文天祥等人,在這套繪本中變得有血有肉、真實(shí)震撼,孩子能夠從他們身上感受到雄壯的英雄氣概,進(jìn)而得到一種全情景沉浸式的家國情懷的教育。
——知名出版家、韜奮基金會理事長 聶震寧
這是一部全新視角下的中國史,從廟堂的運(yùn)籌帷幄到戰(zhàn)場的風(fēng)云變幻,從談笑靜胡沙的名將風(fēng)范到與時(shí)俱進(jìn)的軍備革新,引領(lǐng)孩子領(lǐng)略一場場智慧和勇氣的巔峰對決,從小奠定人生的大格局。
——?dú)v史作家、社會觀察家 郭建龍
從多角度還原出精彩紛呈的中國戰(zhàn)爭史,從戰(zhàn)爭中折射出光華燦爛的中華文明史。
—?dú)v史作家、著名媒體人 張明揚(yáng)
這套書讓古代戰(zhàn)爭不再限于“紙上談兵”,而是在多個(gè)層次描繪出真實(shí)鮮活的歷史,由此認(rèn)識中華民族的發(fā)展演變,更重要的是反思戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系。
——作家、著名煤體人胡赳赳
《戰(zhàn)爭里的中國史》講述了中國古代二十場重要的戰(zhàn)爭,從精彩的戰(zhàn)局中透視我國古代政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技等方面,勾勒出硝煙散盡后古代社會生產(chǎn)發(fā)展、文化昌盛的圖景,從而培養(yǎng)孩子堅(jiān)毅果敢的品格,珍愛來之不易的和平。
——著名少兒軍事文學(xué)作家 八路
1.對應(yīng)部編版教材,貼合大語文教育
打通學(xué)科邊界,對歷史、語文、地理等教材里提到的知識點(diǎn),均有相應(yīng)呈現(xiàn),并在廣度和深度上適當(dāng)延伸,為孩子夯實(shí)中國歷史知識架構(gòu),提供一個(gè)大語文時(shí)代背景下更闊大的中國歷史知識面向。
2.知識準(zhǔn)確,插畫精美,創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)
書稿的文字和插圖,都有專業(yè)扎實(shí)、視野廣闊的專家導(dǎo)向把關(guān);書稿創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)和審定者,均為國內(nèi)歷史學(xué)研究領(lǐng)域里的專業(yè)人士和頂級學(xué)者,保證書稿知識正確客觀。
本書1080幅大小彩插,由國內(nèi)一流專業(yè)插畫師基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈奈锟紦?jù)繪制。用一流的技法讓歷史變得鮮活和真實(shí),在給孩子有趣的歷史知識時(shí),也培養(yǎng)孩子審美感受力,拓展孩子的想象和創(chuàng)造空間,從形式上賦予中國歷史對孩子的直觀吸引力。
3.全方位解析二十場歷史關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的戰(zhàn)爭
解碼戰(zhàn)爭中的精妙戰(zhàn)術(shù)、武器革命、戰(zhàn)術(shù)革新、國力對比、制度變遷、外交斡旋……讓孩子領(lǐng)略歷史中智慧與力量的尖峰對決。
4.與國博文物緊密結(jié)合,一圖一畫皆有據(jù)。
數(shù)十件與戰(zhàn)爭相關(guān)的經(jīng)典文物,均出自國家博物館古代中國陳列展。以可觀可讀的優(yōu)美器物、服飾為線索,在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的歷史觀、審美觀。
5.以千古英雄人物,滋養(yǎng)中國少年的陽剛之氣
從深入漠北奇襲匈奴的衛(wèi)青、霍去病,到組織農(nóng)民、礦工蕩平倭寇的戚繼光,讓孩子感受金戈鐵馬的雄渾氣勢,崇仰英雄的魅力。
6.回溯何以中國的源流,珍惜來之不易的和平
二十場戰(zhàn)爭,或增進(jìn)中華民族的融合,或帶來王朝的更替,或促使國家治理制度的更新,或避免外辱、維護(hù)統(tǒng)一。一段段和平與戰(zhàn)爭的交替,一次次民族之間的碰撞與融合,交織出海納百川的中華民族。
十一、赤壁之戰(zhàn)(208 年)
荊州地界,連接南北,西進(jìn)可控巴蜀,東下可吞并孫吳。 北方的曹操要南下統(tǒng)一中國,必須搶先拿下荊州。 東南的孫權(quán)如果得到荊州,就掌握了長江的制水權(quán)。 而按照諸葛亮的“隆中對策”,劉備亟需占據(jù)富饒的荊州作為根據(jù)地。 于是,荊州成了曹操、孫權(quán)、劉備的必爭之地。
曹軍南下
208 年,曹操率軍二十萬南下,準(zhǔn)備攻取荊州(今湖北、湖南一帶),之后順江而下消滅東吳,徹底平定南方地區(qū)。
剛剛接任荊州牧的劉琮軟弱無能,未經(jīng)一戰(zhàn)就直接投降了。 而原本依附荊州的劉備卻對此毫不知情。 劉備有著匡扶漢室、安定天下的理想,可因自身實(shí)力不足,屢遭失敗,不得不長期依附于各路諸侯。 劉備得知?jiǎng)㈢呀?jīng)投降的消息后,只好率軍出逃。
曹操早已看出劉備心懷大志,一直把他視為重要的對手。 所以曹操入主荊州后,立即親率五千騎兵,一天一夜奔襲三百多里,在當(dāng)陽(今湖北省宜昌市東北),追上了劉備。 劉備想不到曹操會這么迅速,匆忙中帶著關(guān)羽、張飛、趙云、諸葛亮等人繼續(xù)逃命。 為延緩曹軍的追擊,張飛帶二十多人守在長坂橋頭。 曹軍趕到時(shí),只見張飛橫矛立馬,怒目而視,大喊道:“我乃張益德也,誰敢與我決一死戰(zhàn)!”曹操知道張飛的厲害,又擔(dān)心后面有伏兵,不敢靠近,劉備這才順利逃往夏口(今湖北省武漢市內(nèi))。
孫劉聯(lián)盟
東吳孫權(quán)聽說荊州的情況后,立刻派魯肅到劉備那里打探虛實(shí)。 魯肅見到劉備后,建議他與孫權(quán)結(jié)盟,共同抗擊曹操。 諸葛亮則主動要求跟隨魯肅前往東吳,向?qū)O權(quán)求救。
此時(shí)孫權(quán)對是戰(zhàn)是降猶豫不決,諸葛亮就向他分析敵方的弱點(diǎn):“曹軍長途跋涉,士兵早就疲憊不堪,加上北方士兵不適應(yīng)南方水土,容易生病,戰(zhàn)斗力更是大打折扣。 而且荊州士兵剛剛投降,人心不穩(wěn)。 如果孫劉兩家聯(lián)手,一定能戰(zhàn)勝曹操?!?p/>
聽了諸葛亮的分析,孫權(quán)終于有了作戰(zhàn)的信心。 可很快,曹操給孫權(quán)送來一封信:我奉天子的命令來平定南方,劉琮已經(jīng)望風(fēng)而降,如今我統(tǒng)兵八十萬,正想和將軍在江東行圍打獵。 東吳的大臣一聽,主張投降的聲音更高了。
魯肅告訴孫權(quán):“那些投降的人都只為自己考慮,大臣投降還能繼續(xù)做官,可主公要是投降了,還能到哪里安身呢?”周瑜也從駐地趕來,他對曹軍弱點(diǎn)的分析與諸葛亮的一致,并說曹操根本沒有八十萬大軍,自己只需要數(shù)萬精兵,就能大破曹軍!
這下孫權(quán)終于堅(jiān)定了聯(lián)劉抗曹的決心,只見他當(dāng)著文武大臣的面,一刀斬?cái)喟缸赖囊唤钦f:“今后誰再敢說投降曹操,下場猶如此案!”
兩軍對峙
孫權(quán)命周瑜為主帥,領(lǐng)兵三萬與劉備的兩萬大軍聯(lián)合,迎戰(zhàn)曹操。 孫劉聯(lián)軍溯江而上,與曹操水軍在赤壁相遇。 兩軍交戰(zhàn),曹軍的情形果然和諸葛亮、周瑜分析的一樣:很多士兵已經(jīng)生病,而且難以適應(yīng)水上作戰(zhàn)。加上新訓(xùn)練的北方水軍與荊州水軍很難配合,士氣不足,結(jié)果初次交鋒就吃了敗仗。
曹操不得不率軍退回北岸,一邊與陸軍會合,一邊加緊訓(xùn)練水軍。 周瑜則把戰(zhàn)船??吭谀习叮c曹軍隔江對峙。
火燒赤壁
曹操為了解決北方士兵不習(xí)慣坐船的問題,命人把艦船用鐵鏈?zhǔn)孜策B接起來。 一番操作之后,艦船在水上行駛時(shí)更加平穩(wěn),士兵們的情況也好了很多,曹操非常高興,覺得這下拿下東吳肯定不成問題了。
這天,周瑜帶著部將黃蓋到江上查看曹軍陣勢。 黃蓋發(fā)現(xiàn)曹軍戰(zhàn)船首尾相連,就說:“曹軍勢大,我們不能與他們長久對峙,現(xiàn)在他們戰(zhàn)船相連,可以用火攻?!敝荑べ澩S蓋的看法。 于是,黃蓋寫信給曹操,說自己準(zhǔn)備投降。 曹操此時(shí)志得意滿,驕傲輕敵,對黃蓋的投降深信不疑。 很快,黃蓋帶了數(shù)十艘艨艟(méng chōng)、斗艦前來,艦船里面堆滿柴草,澆上硝磺、油脂等引火物,外面再用帷幔蓋住,插上旗子,后面各系著一艘小船。
曹操看到黃蓋帶著戰(zhàn)船而來,高興不已。此時(shí)刮起東南風(fēng),黃蓋鼓起風(fēng)帆迅速向曹軍靠近,在距離曹軍約二里的時(shí)候,他大刀一揮,下令點(diǎn)火。 幾十艘火船瞬間如離弦之箭般/向曹軍沖去。 東吳軍士則迅速跳上后面的小船。
曹操眼看火船沖過來,趕緊命令解開鐵索,但倉促之下,根本來不及解開。 大江之上霎時(shí)間烈焰沖天,曹軍戰(zhàn)船焚毀殆盡,人馬溺死、燒死的不計(jì)其數(shù)。 火焰在風(fēng)力加持下威力大增,就連岸上的營壘也被點(diǎn)燃。
周瑜、劉備兩軍水陸并進(jìn),趁勢沖殺。曹軍大敗,曹操帶著殘軍狼狽北逃。
鼎足初成
赤壁之戰(zhàn)開創(chuàng)了在長江上水陸聯(lián)合作戰(zhàn)擊退北方軍的戰(zhàn)例。 此后,曹操終其一生都沒能跨過長江,統(tǒng)一中國。 孫權(quán)和劉備集團(tuán)則趁機(jī)崛起,為日后三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。
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