這是一套由國內(nèi)知名歷史學(xué)家親自編、審的，面向7~12歲孩子的中國歷史啟蒙讀物。本套書共13冊，分別講述了神話時代、夏商、西周、春秋、戰(zhàn)國、秦和西漢、東漢、魏晉南北朝、隋唐、兩宋、元、明、清等13個歷史階段的重大歷史事件。本套書從孩子的閱讀習(xí)慣出發(fā)，語言淺白簡練，故事生動，使久遠的歷史變得鮮活立體。在歷史故事主線之外，還穿插豐富的小欄目，如“想一想”“我愛做研究”“知識小站”“一起看國寶”“成語大課堂”“詩詞鏈接”等，拓展歷史知識，引發(fā)思考，順應(yīng)大語文教育，多維度提升孩子的文史素養(yǎng)。極具視覺沖擊力的影視級國風(fēng)插圖和真實的歷史、文物圖像讓孩子在讀懂故事、學(xué)會思考的同時，充分打開想象空間，獲得審美享受。

主編：馬勇

中國社會科學(xué)院近代史研究所研究員、博士生導(dǎo)師，主要從事中國近代史、近代中國文化、中國文明史等方面的研究，著有《中國儒學(xué)三千年》《漢代春秋學(xué)研究》《中國文明通論》《重新認識近代中國》《夢想與困惑：1894—1915》，以及“晚清四書”系列《覺醒》《維新》《國變》《革命》等。知名文化學(xué)者余世存贊譽他是“中國的房龍”。

撰稿：劉媛媛

人民教育出版社編輯、北京大學(xué)歷史系碩士，責(zé)編圖書“‘康乾盛世’研究叢書”獲第十三屆華東地區(qū)古籍優(yōu)秀圖書獎。

審訂：

許宏，考古學(xué)家，中國社會科學(xué)院考古研究所研究員，中國社會科學(xué)院研究生院考古系教授、博士生導(dǎo)師

李冬君，南開大學(xué)歷史學(xué)院教授，歷史學(xué)博士，獨立學(xué)者，專欄作家

王和，北京師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授

黃樸民，中國人民大學(xué)國學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師

方朝暉，清華大學(xué)人文學(xué)院歷史系思想文化研究所教授、博士生導(dǎo)師

王子今，中國人民大學(xué)國學(xué)院教授，中國秦漢史研究會顧問

孫曉，中國社會科學(xué)院歷史研究所研究員、博士生導(dǎo)師

樓勁，中國社會科學(xué)院歷史研究所研究員、博士生導(dǎo)師，中國魏晉南北朝歷史學(xué)會會長

王小甫，北京大學(xué)歷史學(xué)系中國古代史研究中心教授、博士生導(dǎo)師

游彪，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國宋史研究會理事

張帆，北京大學(xué)歷史學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師

黃國信，中山大學(xué)歷史系暨歷史人類學(xué)中心教授、博士生導(dǎo)師

馬勇，中國社會科學(xué)院研究員，中國社會科學(xué)院大學(xué)研究生院教授、博士生導(dǎo)師

《寫給孩子的中國歷史啟蒙課1·神話時代》

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 許宏 -vi

1 遠古的召喚 - 01

2 大名鼎鼎的“北京人”- 11

3 傳說時代中教會我們生活的大人物 - 23

4 我們的老祖宗真聰明 - 33

5 中華大地，誰來當(dāng)老大 - 43

6 帝位也能讓來讓去？ - 55

7 13年不回家的超級勞模大禹 - 65

《給孩子的中國歷史啟蒙課2·夏商》

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 李冬君 -vi

1 部落聯(lián)盟終結(jié)，王朝時代來臨！ - 01

2 謎團重重的夏王朝- 11

3 夏 vs 商：沒有對比就沒有傷害 - 19

4 “搬家成癮”的商王朝 - 27

5 商人的第一大愛好——占卜 - 39

6 創(chuàng)造盛世的超強夫妻檔 - 55

7 商人的第二大愛好——祭祀 - 61

8 商紂王的“六宗罪” - 73

《給孩子的中國歷史啟蒙課3·西周》

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 馬勇 -vi

1 西邊出了個周文王 - 01

2 墻倒眾人推的牧野之戰(zhàn) - 13

3 “勞?！睌z政王周公 - 25

4 分封制下穩(wěn)固的金字塔結(jié)構(gòu) - 37

5 學(xué)音樂的孩子不會變壞 - 45

6 周幽王版的“狼來了”- 55

《給孩子的中國歷史啟蒙課4·春秋》

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇

歷史學(xué)家的話 馬勇

1 敢用仇人做大官的霸主－ 01

2 “潦倒王子”晉文公的逆襲－ 11

3 秦穆公的雄心壯志－ 23

4 一鳴驚人的楚莊王－ 33

5 國王勾踐的復(fù)仇記－ 41

6 霸主之外的國君軼事－ 53

7 更多值得敬佩的人－ 63

8 教師界的泰斗孔子－ 75

《給孩子的中國歷史啟蒙課5·戰(zhàn)國》

目 錄

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 方朝暉 -vi

1 士大夫也可以當(dāng)諸侯 - 01

2 戰(zhàn)國上空，思想在閃著金光 - 13

3 秦國轟轟烈烈的大變革 - 25

4 朋友還是敵人？這是一個問題 - 37

5 天下大勢歸于秦國 - 47

6 戰(zhàn)國時代什么最珍貴？ - 59

7 六國的最后掙扎 - 69

《給孩子的中國歷史啟蒙課6·秦 西漢》

目 錄

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 王子今 -vi

1 國家這么大，應(yīng)該怎么管？ - 01

2 世界上最孤獨的人 - 13

3 造反先要找個好理由 - 23

4 有一種決斗叫“楚漢爭雄”- 31

5 漢武帝都干了哪些事？ - 45

6 漢朝與匈奴的恩怨是非 - 53

7 騎駱駝的冒險家張騫 - 65

8 王莽的短暫王朝 - 73

《給孩子的中國歷史啟蒙課7·東漢》

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 孫曉 -vi

1 劉氏帝國再次崛起 - 01

2 文武雙全的“班家人”- 11

3 只怪皇帝年紀小 - 21

4 搖搖欲墜的東漢王朝 - 29

5 無處安放的末代皇帝 - 37

6 北部中國的“王者榮耀” - 47

7 一把火燒出了“三分天下” - 59

《給孩子的中國歷史啟蒙課8·魏晉南北朝》

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 樓勁 -vi

1 三國群星隕落時 - 01

2 終結(jié)三國的司馬家族- 15

3 “窩里斗”，后果很嚴重- 25

4 土豪與狂士輩出的年代 - 35

5 皇帝的寶座也能分享嗎？ -45

6 以弱勝強的“南北戰(zhàn)爭” - 55

《給孩子的中國歷史啟蒙課9·隋唐》

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 王小甫 -vi

1 打下江山的“父子兵”- 01

2 開創(chuàng)大唐基業(yè)的“天可汗” - 11

3 “唐僧”玄奘的西天取經(jīng)路 - 21

4 中國歷史上唯一的女皇帝 - 33

5 國際大都市長安歡迎你 - 43

6 唐玄宗的人生“拋物線”- 53

7 風(fēng)雨飄搖的大唐帝國-65

8 虎視眈眈的契丹和“兒皇帝”-73

《給孩子的中國歷史啟蒙課10·兩宋》

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 游彪 -vi

1 一覺醒來就成了皇帝- 01

2 大宋其實挺有錢 - 09

3 走進清明上河圖的世界- 19

4 執(zhí)拗的改革者王安石- 29

5 走上發(fā)跡之路的女真人- 41

6 成功的藝術(shù)家，失敗的皇帝- 51

7 岳飛到底是被誰害死的？-61

《給孩子的中國歷史啟蒙課11·元》

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 馬勇 -vi

1.騎在馬背上的民族 - 01

2. 橫掃歐亞大陸的“上帝之鞭”- 11

3. 認錯隊友會怎樣？ - 23

4. 南宋最后的倔強 - 33

5. 來自意大利的帝國代言人 - 45

6. 走馬燈似的換皇帝 - 55

7.皇帝熱愛手工，國家能不亡嗎？ - 63

《給孩子的中國歷史啟蒙課12·明》

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 馬勇 -vi

1.放牛娃設(shè)計的“帝國藍圖” - 0 1

2.朱棣“奉天靖難” - 1 3

3.大航海家鄭和的南洋之旅！ - 2 9

4.最怕宦官有文化 - 4 1

5.“精致的利己主義者”嘉靖皇帝 - 5 3

6.來自蒙古人和倭寇的挑戰(zhàn) - 6 5

7.大明帝國最后的掙扎 - 7 7

《給孩子的中國歷史啟蒙課13·清》

總序 給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫 馬勇 -ii

歷史學(xué)家的話 馬勇 -vi

1 卷土重來的女真人 - 01

2 來了！長達百年的“康乾盛世”- 09

3 改變晚清歷史的兩把戰(zhàn)火 - 21

4 美好的“理想國”與殘酷的現(xiàn)實 - 33

5 北洋水師的建立與覆沒 - 43

6 戊戌變法：103 天的政改試驗 - 55

7 “扶清滅洋”的義和團 vs 八國聯(lián)軍 - 63

8 誰把皇帝拉下馬？ - 75

給當(dāng)今孩子的中國歷史，該如何書寫

馬勇

如何向年輕一代尤其是青少年講述中國歷史，一直是歷史學(xué)家面臨的難題。 過去幾十年，學(xué)術(shù)界有各種各樣的探索，許多經(jīng)驗尤其是教訓(xùn)，也委實值得注意。

一個教訓(xùn)是，寫作者低估了閱讀者的知識水平、文字水平，過分口語化、低俗化，讓年輕一代讀者有一種被歧視被侮辱的感覺。 我個人多年來一直勸說那些立志向年輕一代普及中國歷史常識的作者，要以平等心態(tài)尊重新一代讀者，相信新一代讀者的知識與閱讀力。

我們這一代人處于新老交替的時代。 回想我的青少年時期，村子里絕大多數(shù)人還是文盲或半文盲，因而那時的歷史學(xué)家為青年一代撰寫的歷史小叢書，由吳晗領(lǐng)銜，眾多歷史學(xué)家撰稿，一個最顯著的特點是用極為通俗的大白話去描寫故事，寫作者、編輯者還根據(jù)自己的猜測為一些字加注拼音。 這些做法在那個時代當(dāng)然是有意義的，但是今天繼續(xù)如此通俗、標注，就不一定合適。

現(xiàn)在的中國與幾十年前相比，知識已經(jīng)高度普及，識字率大幅提升，完全意義上的文盲、半文盲，對于孩子一代應(yīng)該說基本不存在。這一代孩子，不論城市，還是鄉(xiāng)村，隨著電視、網(wǎng)絡(luò)的普及，不僅擁有了相當(dāng)大識字量，而且對于中國歷史的一般知識，也因為各種媒介具有相當(dāng)?shù)恼J知。 所以，今天要為年輕一代的孩子們講中國史，并不是一件很容易的事，絕對不能低估讀者已有的知識儲備和認知。

另一個傾向是寫作者不顧及歷史知識本身的超越性。 一段很好的描述，被幾句味同嚼蠟的說教所污染，歷史知識失去了其應(yīng)有的高貴、傲然。

好的歷史書寫，必然會注重敘事。不是沒有價值觀的傳遞，而是要寓說理于敘事，在環(huán)環(huán)相扣的敘事中，自然而然呈現(xiàn)出寫作者的愛憎好惡，乃至歷史本身具有的超越性。司馬遷的《史記》，為我們樹立了一個高標的典范。 此后的中國歷史，無不在此傳統(tǒng)影響之下。 及至宋元以降，隨著中國城市市民生活的發(fā)展，大眾化的歷史讀物更是深刻塑造了中國人的歷史觀：《三國演義》《隋唐演義》《楊家將》……至于話本、唱詞、歷史小說，更是不計其數(shù)。這些經(jīng)驗都值得新一代歷史書寫者汲取，也是我們這套書的一個嘗試。

語言文字的調(diào)整與更新，只是中國歷史重述的一個方面。歷史是一個消逝的過往，任何重述都是重述者基于當(dāng)下感受與最新研究。所謂歷史是一門常說常新的學(xué)問，就是說歷史的客觀性從其發(fā)生就是一個無限接近的過程，而不是接近的終結(jié)。歷史的創(chuàng)造者，也并不會主動留意歷史的書寫。 歷史學(xué)家就是利用自己的專業(yè)知識，去打撈那些被遺忘被忽視的歷史。

例如，“三代”的歷史，從今天的史學(xué)立場看是中國歷史的開篇，然而在孔孟時代其實就已經(jīng)模糊不清了，孔子不止一次說過他并不真切知道夏商時期的歷史細節(jié)，他只是相信歷史知識不斷積淀疊加的原則，相信一代又一代的因襲繼承?！跋亩Y，吾能言之，杞

不足征也；殷禮，吾能言之，宋不足征也。 文獻不足故也。”“殷因于夏禮，所損益可知也；周因于殷禮，所損益可知也。 其或繼周者，雖百世，可知也?！笨鬃语@然無法描述夏商的歷史細節(jié)了。

然而兩千多年后，1899 年，甲骨文被發(fā)現(xiàn)。 經(jīng)過一百多年幾代學(xué)者的研究，如今我們對于殷商王朝的了解，比孔子、司馬遷及此后的梁啟超、胡適都遠為深入——今天的歷史學(xué)家，已經(jīng)可以仔細講述當(dāng)時人們生活的諸多細節(jié)。 所以，歷史常說常新，一個重要原則就是要時刻關(guān)注、汲取學(xué)術(shù)界的最新研究成果。

這套《給孩子的中國歷史啟蒙課》的創(chuàng)意始于余玲總編輯。好幾年前，余總就和我商量編寫一套這樣的書，我們?yōu)榇艘沧鲞^一些嘗試，甚至將我多年前主持的一套大型圖書重新錄入，然而都不理想。 后來，劉媛媛執(zhí)筆重寫。 媛媛畢業(yè)于北京大學(xué)歷史系，也有一位可愛的小朋友。 加上資深出版人馮俊文、張今亮的介入，這套書終于成形。 我們在有了一個好的討論文本的基礎(chǔ)上，選取各個時代典型的事件，結(jié)合當(dāng)下新的史學(xué)研究成果，希望給最新一代的歷史讀者們提供足夠的信息。

再后來，約請許宏、王和、李冬君、黃樸民、方朝暉、王子今、孫曉、樓勁、王小甫、游彪、張帆、黃國信諸位師友就自己的研究范圍予以審讀，他們都提出了許多寶貴的修正意見，使得我們這個文本，具有了非同一般的扎實和厚重。

這是一部由專業(yè)歷史工作者撰寫、各個斷代知名專家審讀的專門寫給孩子的中國歷史啟蒙讀物。 這是一次有益的嘗試，希望各位讀者喜歡。

用現(xiàn)代理念編輯一套給孩子的中國歷史啟蒙課，是一個良好的愿望，我們是否實現(xiàn)了這個愿望，還有待于諸位年輕朋友的閱讀檢驗。

★主編的話

這是一部由專業(yè)歷史工作者撰寫、各個斷代知名專家審讀的專門寫給孩子的中國歷史啟蒙讀物。

歷史是一個消逝的過往，任何重述都是重述者基于當(dāng)下感受與最新研究。所謂歷史是一門常說常新的學(xué)問，就是說歷史的客觀性從其發(fā)生就是一個無限接近的過程，而不是接近的終結(jié)。

——馬勇（中國社會科學(xué)院研究員、本書主編）

★歷史學(xué)家的話

本書以神話傳說為線索，還輔之以各時期的考古發(fā)現(xiàn)，這就使得最難寫的神話時代，變得鮮活且不乏準確。從而我們知道這個神話傳說時代，相當(dāng)于考古學(xué)上的舊石器時代、新石器時代，乃至即將邁入青銅時代的“英雄時代”。那是一個波瀾壯闊的大時代。

——許宏（中國社會科學(xué)院研究生院考古系教授、《寫給孩子的中國歷史啟蒙課1·神話時代》審訂者）

作為四大文明古國之一的中國，有文字記載的歷史從三千年的殷商開始。但殷商不是起點，而是高峰……夏開創(chuàng)的王位世襲制，深刻地影響了后續(xù)的中國王朝。而從殷商開始，青銅文化、甲古文字和殷都王城，作為文明古國的標準基本上都配套了。若想了解夏商的歷史，請看本書有趣的講解。

——李冬君（南開大學(xué)歷史學(xué)院教授、《給孩子的中國歷史啟蒙課2·夏商》審訂者）

西周時代，是中國和中華民族發(fā)展歷史上非常重要的一個偉大時代。國家體制由初創(chuàng)到精細，文化精神由混沌到確立，華夏民族共同體從眾邦林立到最終形成，這些極其偉大而具深遠意義的變化和進步，都發(fā)生在這個時期。后人所說的商代質(zhì)樸而周代文明（“殷尚質(zhì)而周尚文”），概括的就是這一偉大變化。 孔夫子因此而充滿激情地推崇西周，稱它是具有濃郁文明氣息的、令人向往的時代（“郁郁乎文哉！吾從周”）。

這些偉大的變化和進步究竟是怎樣產(chǎn)生和完成的？本書將通過眾多生動的事例，形象且具體地展現(xiàn)這一過程。

——王和（北京師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授、《給孩子的中國歷史啟蒙課3·西周》審訂者）

本書圍繞春秋五霸等人物，簡明扼要地勾勒了春秋 300 余年的發(fā)展脈絡(luò)，形象生動地呈現(xiàn)了波詭云譎、異彩紛呈的春秋歷史風(fēng)貌，立場公正，觀點明確，結(jié)構(gòu)合理，敘說有據(jù)，文字生動流暢，表述張弛有度，在非常有限的篇幅里，以雅俗共賞、深入淺出的方式，給孩子們留下有關(guān)春秋時代的大致印象，激發(fā)和培養(yǎng)他們對中國歷史的興趣。 這是非常有意義的一項工作，也是再現(xiàn)歷史，弘揚文化，增強自信的一個重要渠道和方式。 從這個意義上說，本書值得肯定，也樂意加以推薦，希望它能早日面世，以饗廣大少年兒童讀者！

——黃樸民（中國人民大學(xué)國學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，《給孩子的中國歷史啟蒙課4·春秋》審訂者）

戰(zhàn)國不僅是一個分裂和戰(zhàn)亂的時代，更是新制度、新思想孕育的偉大時代。它培養(yǎng)出了一大批杰出的思想家，為后來兩千多年華夏文化奠定了基礎(chǔ)；它催生出一種嶄新的制度，即郡縣制，為后世兩千多年中國文明形態(tài)奠定了基礎(chǔ)；它塑造了一種重要的思想體系，即大一統(tǒng)思想，成為后世兩千多年中國社會一次次從亂到治的主導(dǎo)思想。

本書向我們展現(xiàn)了戰(zhàn)國數(shù)百年風(fēng)起云涌的歷史畫卷，讓我們知曉中國歷史在那個極不尋常的時代究竟發(fā)生了哪些重要的事情……

——方朝暉（清華大學(xué)人文學(xué)院歷史系/思想文化研究所教授、《給孩子的中國歷史啟蒙課5·戰(zhàn)國》審訂者）

秦漢，是中國歷史進程中非常重要的時段。當(dāng)時，大一統(tǒng)國家建立，經(jīng)濟和文化創(chuàng)造也為后世的進步奠定了基礎(chǔ)。秦漢時期的孩子是要學(xué)習(xí)歷史的。他們的識字書包含歷史知識。而“六甲五方”課程，是涉及時間和空間的知識，自有歷史教育穿插其中。

現(xiàn)代的孩子怎樣了解秦漢歷史呢？這本《給孩子的中國歷史啟蒙課·秦 西漢》也許可以為讀者打開史學(xué)的大門。

——王子今（中國人民大學(xué)國學(xué)院教授、中國秦漢史研究會顧問、《給孩子的中國歷史啟蒙課6·秦 西漢》審訂者）

在一般讀者眼里，東漢遠遠不如西漢輝煌。東漢雖有明章之治、永元之隆，可畢竟在中后期出現(xiàn)了持續(xù)百年之久的外戚與宦官之間的爭斗，朝堂上爾虞我詐、烏煙瘴氣，最終葬送了東漢王朝。本書或另辟蹊徑，精選七個故事，簡潔明快地梳理出東漢從強盛走向衰敗的歷史線索。全書內(nèi)容通俗易懂，文字曉白流暢，非常適合7～12歲的孩子閱讀，是他們了解東漢較好的課外讀物。

——孫曉（中國社會科學(xué)院研究員、《給孩子的中國歷史啟蒙課7·東漢》審訂者）

魏晉南北朝是中國歷史上少數(shù)在動蕩亂離中孕育蓬勃生機的重大時期之一。中國古代先后經(jīng)歷過兩大高峰，一個是漢代，無妨將之視為遠古至漢末所有歷史發(fā)展的精粹所聚，集中表現(xiàn)為中華民族的定型和漢文化的奠基；另一個是唐代，從明清至今中國的發(fā)展進程皆可視為唐以來歷史的延伸，從一個普通人如何在商品經(jīng)濟時代正當(dāng)上升其地位，到政治、法律在市場經(jīng)濟中如何定位和發(fā)揮作用，這些近現(xiàn)代中國面臨的根本問題，皆在唐后期開始出現(xiàn)。魏晉南北朝史蘊藏了漢代何以發(fā)展至唐的全部奧秘，當(dāng)漢代政治與社會發(fā)展獲得巨大成功，又在新出諸多問題的糜爛中走向崩潰時，中國向何處去？中華民族能否延續(xù)？是各國林立從此分頭發(fā)展，還是分久必合交流相融？歷史確實存在著諸多可能，其為何最終走向了唐代？這一系列問題都需要從魏晉南北朝史中求解。

本書為了解魏晉南北朝史提供了基礎(chǔ)，包含這段歷史的重要人物、事件和歷史問題，淺顯易懂，意蘊卻豐富、厚重，值得讀者朋友們閱讀、體會。

——樓勁（中國社會科學(xué)院研究員、中國魏晉南北朝歷史學(xué)會會長、《給孩子的中國歷史啟蒙課8·魏晉南北朝》審訂者）

本書圖文并茂，語言平實，講述流暢，歷史線索清楚，內(nèi)容重點突出，史實把握到位。

通過閱讀本書，會了解隋唐五代380年跌宕起伏、豐富多彩的歷史。這是一本優(yōu)秀的歷史文化普及讀物，適合少年兒童閱讀，值得推薦。

——王小甫（北京大學(xué)歷史學(xué)系、中國古代史研究中心教授，《給孩子的中國歷史啟蒙課9·隋唐》審訂者）

本書從中小學(xué)歷史教育實際出發(fā)，以符合少年閱讀口味的表述方式，以點帶面地展現(xiàn)了宋朝的概貌。首先，本書史實描述準確，觀點明晰而客觀。其次，語言生動活潑，講述方式靈活多樣，將紛繁復(fù)雜的人物和事件講得極富趣味性。再次，歷史故事的講述中，恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了宋人面對不同歷史局面的應(yīng)對策略，這是一種巧妙的對古人經(jīng)驗或者優(yōu)秀思想資源的傳承，在當(dāng)下的通俗寫史中，非常值得提倡。

——游彪（北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授、中國宋史研究會理事，《給孩子的中國歷史啟蒙課10·兩宋》審訂者）

元朝是中國歷史上唯一由北方草原游牧民族建立的統(tǒng)一王朝， 在中國作為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展史和中華民族共同體的演進史 上具有重要地位，也留下了許多跌宕起伏的歷史情節(jié)和豐富多彩 的人物活動。 但與其他統(tǒng)一王朝相比，普通讀者特別是小朋友對 元朝的了解通常都比較有限。 本書從元朝歷史中選出最重要的環(huán) 節(jié)和故事，用淺顯的語言表述出來，是少年兒童了解元朝很好的 入門讀物。

——張帆（北京大學(xué)歷史學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，《給孩子的中國歷史啟蒙課11·元》審訂者）

本書以風(fēng)趣幽默的筆觸、青少年喜聞樂見的視角，及布局合理 的結(jié)構(gòu)，將言之有據(jù)的史實娓娓道來，成功再現(xiàn)了明王朝近 300 年 的精彩歷史。 明王朝的開創(chuàng)者是放牛娃，也是小和尚，他的孩子 里，誕生了一群性格各異的皇帝：有的喜歡帶兵打仗，有的喜歡煉 丹藥，有的喜歡做木工，有的喜歡開商店，有的喜歡開動物園，還 有的喜歡斂財，當(dāng)然也有深居宮中卻能掌控天下的皇帝。 明朝皇帝 貪玩，士大夫就有了議政機會，明朝的政權(quán)運行并不脫（離儒家理 念治國的）軌（跡）。 明中葉以來，政壇上和社會上思想活躍，老 百姓大都可以自由選擇謀生方式，民間經(jīng)濟一派繁榮……本書講透 了明朝的精彩，千萬不要錯過。

——黃國信（中山大學(xué)歷史系暨歷史人類學(xué)中心教授、博士生導(dǎo)師、《給孩子的中國歷史啟蒙課12·明》審訂者）

在中國通史寫作中，最難寫的是清史，因為這段歷史距離我們今天太近，許多事情還不能像研究漢唐那樣比較客觀地把玩，寫作者有意無意都會有某種先天偏執(zhí)。

本書就總體而言，歷史意識很好，打通了清史的整體敘事，清代前中晚三期不再嚴整分割——前期民族沖突，中期盛世，晚期悲傷；而是提煉出幾個有趣的故事，講了滿洲人的崛起，清朝建立的意義。至于清代中期，除了盛世，也講了社會的多重面相。 進入近代，客觀描述了在西方影響下，中國走上工業(yè)化道路的歷程，展現(xiàn)了中國人的革命精神與現(xiàn)代追求。

————馬勇（中國社會科學(xué)院研究員、《寫給孩子的中國歷史啟蒙課13·清》審訂者）

★一套由國內(nèi)知名歷史學(xué)家親自編、審的歷史讀物。中國社科院研究員、博士生導(dǎo)師馬勇教授歷時五年為孩子傾心策劃主編，來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、西北大學(xué)、南開大學(xué)、中國社會科學(xué)院等8所知名高校和研究機構(gòu)的專家學(xué)者審訂。

★許宏、李冬君、王和、黃樸民、方朝暉、王子今、孫曉、樓勁、王小甫、游彪、張帆、黃國信、馬勇等13位歷史學(xué)家審訂并撰寫寄語。

★錢理群、朱永新、余世存、許知遠、張明舟、冷玉斌、熊佑平推薦閱讀。

★94個經(jīng)典故事，450多幅影視級國風(fēng)原創(chuàng)插畫，160多種珍貴文物影像和歷史圖像，喚起孩子對歷史的興趣，啟發(fā)孩子對歷史的思考，加深孩子對歷史的認識。

★深入淺出延伸歷史教材，順應(yīng)大語文教育，多維度提升孩子文史素養(yǎng)。

★套裝特贈馬勇教授給孩子的十三堂歷史視頻課，讓孩子與歷史學(xué)家面對面；附贈超大幅“歷史穿梭棋”和骰子、棋子制作材料，讓孩子在游戲中親歷歷史，邊玩邊學(xué)，愛上中國歷史。

★掃描單冊封底二維碼，直達國家一級演員王衍飛演繹的有聲書。

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