針對目前寫作教學(xué)難教難寫的現(xiàn)狀，親近母語研究院集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內(nèi)外寫作教學(xué)研究編寫了該套兒童寫作課程用書。

該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童出發(fā)，讓兒童說自己的話，說內(nèi)心真實的話，學(xué)會表達真實的生活、真實的自我，寫出童心、童言、童趣、童思。

從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學(xué)寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循了寫作循環(huán)上升的原則，實現(xiàn)寫作引導(dǎo)的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。

該套課程用書還設(shè)計了獨有的助寫系統(tǒng)，就像一張張寫作的地圖，引導(dǎo)孩子能輕松到達寫作的目的地。

親近母語研究院是依托國家級課題——親近母語研究和實驗發(fā)展起來。研究院在親近母語創(chuàng)始人、兒童閱讀推廣人徐冬梅老師領(lǐng)銜下，以“親近母語，呵護童年”為理念，以“倡導(dǎo)兒童閱讀，促進母語教育，營造精神家園”為宗旨，帶領(lǐng)總課題組和全國各地的實驗學(xué)校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級讀書會”、“親子共讀”等教育內(nèi)容和方式，取得了顯著成果。

目錄•［上卷］

第一單元

童詩寫作 夏天在哪里/3

第二單元

童詩寫作 好玩的數(shù)字/11

第三單元

從圖畫書 學(xué)寫作我爸爸/18

第四單元

生活寫作 我是誰/27

第五單元

生活寫作 我有（）個名字/31

第六單元

生活寫作 我的午餐/35

第七單元

生活寫作 我的寶貝玩意兒/39

第八單元

生活寫作 我的問號/44

第九單元

生活寫作 我的一家/48

第十單元

童詩寫作 陽光/53

第十一單元

從圖畫書學(xué)寫作 我討厭媽媽/61

第十二單元

自然觀察 草尖上的露珠/69

第十三單元

自然觀察 小螞蟻搬糧食/76

第十四單元

自然觀察 樹葉的香味/82

第十五單元

自然觀察 樹葉的顏色/87

第十六單元

自然觀察 蟲兒飛/90

［下卷］

第一單元

童詩寫作 花和蝴蝶/97

第二單元

童詩寫作 變來變?nèi)サ脑?104

第三單元

從圖畫書學(xué)寫作 彩虹色的花/110

第四單元

自然觀察 小動物走路/117

第五單元

自然觀察 池塘里的小魚/121

第六單元

自然觀察 春天的小河/125

第七單元

自然觀察 春天里的第一朵花/129

第八單元

自然觀察 春天里的蝴蝶/133

第九單元

童詩寫作 淘氣的風(fēng)/137

第十單元

從圖畫書學(xué)寫作 凱能行/144

第十一單元

生活寫作 我第一次見到它/154

第十二單元

生活寫作 我生氣了/159

第十三單元

生活寫作 歡迎你到我家來/164

第十四單元

生活寫作 不怕，不怕/169

第十五單元

生活寫作 閉著眼睛走/177

第十六單元

生活寫作 我喜歡的老師/181

1.親近母語整體課程方案的重要組成部分。

親近母語課題組集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內(nèi)外寫作教學(xué)研究，完整構(gòu)建兒童寫作指導(dǎo)解決方案。

2.具有兒童性、序列化、課程化三大特點。

堅守兒童本位，讓兒童親近寫作；五種類型的建構(gòu)做適合兒童的寫作課程；獨有助寫系統(tǒng)的設(shè)計讓兒童能夠?qū)懙酶谩?p/>

孩子們?yōu)槭裁从憛拰懽魑?？孩子們的作文為什么總是千篇一律？孩子們寫作文時為什么總覺得無話可寫？怎樣才能寫好作文，背范文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？

寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。

本書是親近母語團隊研發(fā)的母語教育整體解決方案中的重要內(nèi)容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體系。編寫者從兒童本位出發(fā)，找回寫作的樂趣，激活生命內(nèi)在的寫作需求，引導(dǎo)兒童讓兒童的寫作從功利的應(yīng)付學(xué)業(yè)之需，回歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我，表達自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之后重磅推出的兒童母語學(xué)習(xí)寫作課程，更是實用有趣的兒童寫作指導(dǎo)范本。