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論教育
“现代苏格拉底”阿兰教育经典,陈太乙精译,杨凯麟审订
ISBN: 9787559870100

出版時間:2024-08-01

定  價:55.00

作  者:(法)阿兰 著;陈太乙 译;杨凯麟 审订

責  編:邹婧
所屬板塊: 文学出版

圖書分類: 经典阅读

讀者對象: 大众

上架建議: 哲学/宗教/经典阅读
裝幀: 精装

開本: 32

字數(shù): 160 (千字)

頁數(shù): 304
紙質書購買: 天貓
圖書簡介

法國哲學家、教育家阿蘭長達40多年的教育生涯所匯聚而成的經(jīng)驗談,內(nèi)容包含教育的目的、方法與教育素材等。與其重視英才教育,阿蘭更主張兒童自身創(chuàng)造力的啟蒙與意志鍛煉對學習過程的幫助。他強調因材施教,而非系統(tǒng)性的同一教育,以五育均衡的概念復興希臘教育的傳統(tǒng)。

這并非一部枯燥的教育理論,而是具體地透過他個人教育工作上的經(jīng)驗分享,與廣大讀者一同反思兒童教育的重要性與核心價值。

作者簡介

阿蘭(Alain,1868—1951),法國哲學家、教育家、散文家,本名埃米爾-奧古斯特·夏蒂埃,筆名阿蘭。1892年畢業(yè)于巴黎高等師范學校后,在多所法國學校擔任哲學教師。

陳太乙,法國圖爾大學法國現(xiàn)代文學碩士,法國格勒諾布爾第三大學法語外語教學碩士暨語言學博士候選人,現(xiàn)為專職譯者。

圖書目錄

01. 孩子的雄心

02. 孩子的熱情

03. 挨打的孩子

04. 討孩子開心

05. 學習的嚴肅性

06. 學習的開始

07. 學校的人性

08. 游戲式的思考

09. 老師的冷淡

10. 教導自己的孩子

11. 自然的本性

12. 孩子的野蠻狀態(tài)

13. 孩童族與父母族

14. 孩子的議會

15. 與孩子匹配的力量

16. 教導以便了解孩子

17. 退后即是向前

18. 懷疑是一種過程

19. 這個必須學

20. 教導的藝術

21. 畫 畫

22. 釋放天性

23. 保持做自己

24. 性格的考驗

25. 閱 讀

26. 兩種學習

27. 自己思考

28. 記 憶

29. 學校與工坊

30. 從已知到未知

31. 共 生

32. 難題與錯誤

33. 知識的源頭

34. 抄 寫

35. 教育督學

36. 反復練習

37. 一面背誦一面求變

38. 朗 讀

39. 完整的頭腦

40. 閱讀,再閱讀

41. 當書的助手

42. 高聲朗讀

43. 大眾教育的文盲

44. 凝聽、背誦與高聲朗讀

45. 重讀原著

46. 歷 書

47. 無聲的聽寫

48. 內(nèi)心語言

49. 歷史課

50. 認真書寫

51. 燕 雀

52. 書寫的藝術

53. 寫字體操

54. 意志力的好處

55. 從自身過錯學到真相

56. 認識自我

57. 教學的范圍

58. 科學的精神

59. 教學之道

60. 數(shù) 學

61. 會思考的猴子

62. 懷 疑

63. 幾何學與代數(shù)

64. 語言的翻譯

65. 直接讀原典

66. 古典研究

67. 首先從希臘文開始

68. 人性與共同記憶

69. 拉丁文

70. 先從靜態(tài)開始

71. 警告用的小鈴鐺

72. 奧古斯特?孔德

73. 孩子的認真本性

74. 大器的社會學

75. 社會學與人性

76. 正確的精神

77. 小學生的整體精神

78. 搖撼大樹

79. 請練習盡可能地支持對手的論述

80. 自私與利他

81. 服從與反抗

82. 自由的心智體操

83. 小而充足的改變

序言/前言/后記

編輯推薦

阿蘭被譽為“現(xiàn)代的蘇格拉底”,是影響了整個法國當代思潮的哲學家,他的隨筆深入淺出,幽默中富含深意,問世數(shù)十年來不斷再版,值得反復閱讀。阿蘭的《論教育》以哲學家視角切入常談常新的教育話題,在技術浪潮席卷一切、焦慮籠罩的迷霧中觸達教育本質,他的教育思想,如尊重兒童天性、反對過度干預、教育不等同于游戲等等,在當下依舊具有啟發(fā)性。在他看來,教育的必要性就在于如何使人成為“人”,即成為一個能自由思考的主體,對自己和社會群體皆能負起責任的個體。值得一提的是,《論教育》不僅是一部剖析教育問題的著作,更是關于個體如何自我發(fā)展、完善人格以求實現(xiàn)人類社會進步的哲學啟示錄。閱讀本書,不僅能收獲關于兒童教育的啟迪,更能以此為鑒,重新認識自我,汲取生而為人的智慧。

精彩預覽

保持做自己

要掌握一個人,就應該深入其個性,對孩子來說更是如此,因為他的發(fā)展尚未結束,盡管常常自以為已經(jīng)成型。大人則總認為自己已發(fā)展完畢,于是到處展示他的個性,當成作品一般,也不論是好是壞,純粹虛榮心作祟。但是讓我們深究表面下的情況,在那兒會發(fā)現(xiàn)情緒,不穩(wěn)定的情緒;他淚流不止,不過是因為陽光照進了眼睛里。如果你想了解一個大人,第一步該做的是讓他好好坐下,拉上遮陽棚,阻斷熱浪或寒流,并停止擾人的噪音——首先從你自己的聲音開始??傊瑧懦锌峙聲窟B他的小意外。然后,你會發(fā)現(xiàn)天性,穩(wěn)定的天性,那是一套真正的系統(tǒng),集中且均衡。鼻子與下巴的形狀、膚色、發(fā)色和眼睛的顏色,一切都長得好好的,因為這些表征都來自一套不可更變的飲食系統(tǒng),他遵循這套系統(tǒng)長大,因而以后會健康或生病,最終老去。無論悲傷或愉悅,他將永遠擁有那些顏色,那種坐姿,那種模仿不來的動作連貫方式,讓他成為他的那一切。這些差異是克服不了的,必須去喜愛。這份對自己的堅定和忠誠立即給人希望:他能堅持多久,我就支持多久。說服的藝術想必正系于這份投入,關注天性而不僅止于情緒。我支持他。很好。但我能拿這些做什么?不做他不想做的事,正好相反,該做他想做的事。不去破壞那份堅持,并解除其負擔。意使天性保持自然,即是仁慈。鄰人的優(yōu)點,他拿來無用,要的是他自身的優(yōu)點,依此類推,發(fā)色與皺紋皆是。他自身的優(yōu)點好比手足一般像極了自身的缺點。在此我試圖模仿無人可仿的

斯賓諾莎,容我這么說:比起一個身手敏捷的人,一匹矯健的馬跟一匹精疲力盡的馬較為相近;同樣的,比起鄰人的勇敢,一個人的勇氣更接近其自身的恐懼。依此類推,一顆腐爛的蘋果遠比一顆漂亮的橘子更像一顆漂亮的蘋果。一個吝嗇的人絲毫不懂付出,這種說法從來不是定論,什么都還說不定。但這種付出的方式將更像守財,將出自同一種手法,而這與斤斤計較純粹正直之心胸差距其實不大,同樣的算法也會用來評估鄰人。相反的,輕浮的小偷算他的錢跟算我的錢一樣草率,他將偷到自己。然而草率這項惡習與某種慷慨大方相去不遠,差別只在于他是施舍還是偷竊,因為手法都一樣。

從莽撞到勇敢,殘酷到堅定,到堅決,到不可動搖,我看不出這其中有多大的差距。頑固與忠誠,思慮緩慢與悟性機靈,詭辯與敏銳和聰巧之間亦如是。惡習只不過是未完成的品德。斯賓諾莎曾寫道:每個人唯一且獨特的品德基礎來自努力保存自我。這則鋼鐵般的信條正是最好的工具,但它令人心生畏懼。人們會比較喜歡軟性的說法,它則鼓勵人去改變自己,去具備一種奇怪的特質,而那都是些白費力氣的建議,人幾乎在各方面都將維持自我本性。唯一可期待的改變是讓他不對外在事物妥協(xié),保持做自己。不過,同樣的,解除了這些差異的束縛之后,所有人都得到最有利的結果。怎么說呢?因為你永遠不知道你敢不敢擺脫束縛,如神父救贖冉阿讓那樣。

必須好好重讀細膩的《悲慘世界》。首先,這是個不至可笑地誤解雨果的好機會。不過,更好的是,其中包含了所有關于正直的觀念,基于那股不可動搖的信念,讓每一個人做他自己。這份強烈的愛宛如太陽之于人類,讓他們開花結果;另一份愛則需要選擇,朝喜歡的方向散發(fā),有月亮的屬性,如同月光。色彩的真實面貌并未被清晰照亮,更糟的是,甚至根本不成熟。因此當我們對自己的完美尚一無所知,會想去評論鄰人的完美;并想許諾自由,但前提是要能善用自由。相反的,擺脫束縛的天性將形成范例,善加利用的方式亦將廣為人知。正如《第九號交響曲》,在曲子完成前,人們對它毫無概念。

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