教育領(lǐng)域隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨積累了海量數(shù)據(jù)。本書(shū)以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的有關(guān)國(guó)際中文教育的期刊文獻(xiàn)為樣本，采用文獻(xiàn)計(jì)量分析法，通過(guò)Cite Space可視化軟件對(duì)其研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，揭示國(guó)際中文教育的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，以期為國(guó)際中文教育的深入研究、實(shí)踐探索提供參考。

本書(shū)共分兩章，第一章主要是對(duì)知識(shí)圖譜可視化分析研究工具的介紹，第二章主要是Cite Space在國(guó)際中文教育各領(lǐng)域中的知識(shí)圖譜分析。

呂芳，女，1984年生，廣西陸川縣人，現(xiàn)任廣西師范大學(xué)國(guó)際合作與交流處孔子學(xué)院辦公室主任，長(zhǎng)期從事國(guó)際中文教育工作。研究方向：國(guó)際中文教育、課程與教學(xué)論。先后發(fā)表論文十余篇；主持、參與課題十余項(xiàng)；參編著作、教材2部。

第 1 章 緒 論 1

1.1 文獻(xiàn)計(jì)量研究 1

1.2 文獻(xiàn)計(jì)量研究工具的介紹 1

1.3 CiteSpace的分析指標(biāo)解讀 3

第 2 章 中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究述評(píng) 5

2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法 5

2.2 中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究知識(shí)體系的文獻(xiàn)特征分析 5

2.2.1中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 5

2.2.2中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究的科研合作聚類(lèi)分析 7

2.2.3中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 8

2.3 中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究熱點(diǎn)分析 15

2.3.1中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 15

2.3.2中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究的關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析 16

2.3.3中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 20

2.4 中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究結(jié)論和展望 21

第 3 章 本土中文教師研究述評(píng) 23

3.1數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法 23

3.2 本土中文教師研究知識(shí)體系的文獻(xiàn)特征分析 24

3.2.1本土中文教師研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 24

3.2.2本土中文教師研究的科研合作聚類(lèi)分析 25

3.2.3本土中文教師研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 27

3.3 本土中文教師研究熱點(diǎn)分析 31

3.3.1本土中文教師研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 31

3.3.2本土中文教師研究的關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析 32

3.3.3本土中文教師研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 35

3.4 本土中文教師研究結(jié)論和展望 36

第 4 章 國(guó)際中文教師志愿者研究述評(píng) 38

4.1 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法 38

4.2 國(guó)際中文教師志愿者研究知識(shí)體系的文獻(xiàn)特征分析 39

4.2.1國(guó)際中文教師志愿者研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 39

4.2.2國(guó)際中文教師志愿者研究的科研合作聚類(lèi)分析 40

4.2.3國(guó)際中文教師志愿者研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 41

4.3 國(guó)際中文教師志愿者研究熱點(diǎn)分析 46

4.3.1國(guó)際中文教師志愿者研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 46

4.3.2國(guó)際中文教師志愿者研究的關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析 47

4.3.3國(guó)際中文教師志愿者研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 51

4.4 國(guó)際中文教師志愿者研究結(jié)論和展望 52

第 5 章 國(guó)際中文教育中的語(yǔ)音教學(xué)研究述評(píng) 54

5.1 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法 54

5.2 國(guó)際中文教育中的語(yǔ)音教學(xué)研究知識(shí)體系的文獻(xiàn)特征分析 54

5.2.1國(guó)際中文教育中的語(yǔ)音教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 54

5.2.2國(guó)際中文教育中的語(yǔ)音教學(xué)研究的科研合作聚類(lèi)分析 56

5.2.3國(guó)際中文教育中的語(yǔ)音教學(xué)研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 57

5.3 國(guó)際中文教育中的語(yǔ)音教學(xué)研究熱點(diǎn)分析 60

5.3.1國(guó)際中文教育中的語(yǔ)音教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 60

5.3.2國(guó)際中文教育中的語(yǔ)音教學(xué)研究的關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析 62

5.3.3國(guó)際中文教育中的語(yǔ)音教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 66

5.4 國(guó)際中文教育中的語(yǔ)音教學(xué)研究結(jié)論和展望 68

第 6 章 國(guó)際中文教育中的漢字教學(xué)研究述評(píng) 70

6.1數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法 70

6.2 國(guó)際中文教育中的漢字教學(xué)研究知識(shí)體系的文獻(xiàn)特征分析 70

6.2.1國(guó)際中文教育中的漢字教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 70

6.2.2國(guó)際中文教育中的漢字教學(xué)研究的科研合作聚類(lèi)分析 72

6.2.3國(guó)際中文教育中的漢字教學(xué)研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 73

6.3 國(guó)際中文教育中的漢字教學(xué)研究熱點(diǎn)分析 77

6.3.1國(guó)際中文教育中的漢字教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 77

6.3.2國(guó)際中文教育中的漢字教學(xué)研究的關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析 78

6.3.3國(guó)際中文教育中的漢字教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 85

6.4 國(guó)際中文教育中的漢字教學(xué)研究結(jié)論和展望 86

第 7 章 國(guó)際中文教育中的詞匯教學(xué)研究述評(píng) 89

7.1 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法 89

7.2 國(guó)際中文教育中的詞匯教學(xué)研究知識(shí)體系的文獻(xiàn)特征分析 89

7.2.1國(guó)際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 89

7.2.2國(guó)際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的科研合作聚類(lèi)分析 90

7.2.3國(guó)際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 92

7.3 國(guó)際中文教育中的詞匯教學(xué)研究熱點(diǎn)分析 95

7.3.1國(guó)際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 95

7.3.2國(guó)際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析 97

7.3.3國(guó)際中文教育中的詞匯教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 104

7.4 國(guó)際中文教育中的詞匯教學(xué)研究結(jié)論和展望 105

第 8 章 國(guó)際中文教育中的語(yǔ)法教學(xué)研究述評(píng) 109

8.1 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法 109

8.2 國(guó)際中文教育中的語(yǔ)法教學(xué)研究知識(shí)體系的文獻(xiàn)特征分析 109

8.2.1國(guó)際中文教育中的語(yǔ)法教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 109

8.2.2國(guó)際中文教育中的語(yǔ)法教學(xué)研究的科研合作聚類(lèi)分析 111

8.2.3國(guó)際中文教育中的語(yǔ)法教學(xué)研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 112

8.3 國(guó)際中文教育中的語(yǔ)法教學(xué)研究熱點(diǎn)分析 116

8.3.1國(guó)際中文教育中的語(yǔ)法教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 116

8.3.2國(guó)際中文教育中的語(yǔ)法教學(xué)研究的關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析 117

8.3.3國(guó)際中文教育中的語(yǔ)法教學(xué)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 122

8.4 國(guó)際中文教育中的語(yǔ)法教學(xué)研究結(jié)論和展望 124

第 9章 孔子學(xué)院研究述評(píng) 127

9.1 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法 127

9.2 孔子學(xué)院研究知識(shí)體系的文獻(xiàn)特征分析 127

9.2.1孔子學(xué)院研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 127

9.2.2孔子學(xué)院研究的科研合作聚類(lèi)分析 129

9.2.3孔子學(xué)院研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 131

9.3 孔子學(xué)院研究熱點(diǎn)分析 136

9.3.1孔子學(xué)院研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 136

9.3.2孔子學(xué)院研究的關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析 137

9.3.3孔子學(xué)院研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 145

9.4 孔子學(xué)院研究結(jié)論和展望 147

第 10 章“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目研究述評(píng) 149

10.1 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法 150

10.2“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目研究知識(shí)體系的文獻(xiàn)特征分析 150

10.2.1“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 150

10.2.2“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目研究的科研合作聚類(lèi)分析 151

10.2.3“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 153

10.3 “漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目研究熱點(diǎn)分析 157

10.3.1“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 157

10.3.2“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目研究的關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析 159

10.3.3“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 162

10.4 “漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目研究結(jié)論和展望 163

第 11 章“中文+”研究述評(píng) 165

11.1 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法 165

11.2“中文+”研究知識(shí)體系的文獻(xiàn)特征分析 165

11.2.1“中文+”研究的學(xué)術(shù)論文基本情況 165

11.2.2“中文+”研究的科研合作聚類(lèi)分析 167

11.2.3“中文+”研究的高頻被引文獻(xiàn)分布 168

11.3 “中文+”項(xiàng)目研究熱點(diǎn)分析 173

11.3.1“中文+”研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 173

11.3.2“中文+”研究的關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析 175

11.3.3“中文+”研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)分析 180

11.4 “中文+”研究結(jié)論和展望 181

參考文獻(xiàn) 184

隨著 “中文熱” 持續(xù)升溫， 國(guó)際中文教育逐漸成為備受關(guān)注的領(lǐng)域， 相關(guān)的研究日 益豐富， 國(guó)際中文教育呈現(xiàn)出前所未有的繁榮與發(fā)展， 而文獻(xiàn)計(jì)量研究作為一種重要的 研究方法， 為我們提供了更為準(zhǔn)確、 深入地了解這一領(lǐng)域的途徑。 本書(shū)通過(guò)計(jì)量學(xué)的方法對(duì)國(guó)際中文教育文獻(xiàn)進(jìn)行深入研究， 研究采用”CNKI“數(shù)據(jù)庫(kù) 作為數(shù)據(jù)來(lái)源， 通過(guò)知識(shí)圖譜等多種可視化工具， 對(duì)國(guó)際中文教育中的中文水平等級(jí)標(biāo) 準(zhǔn)、 中文教師、 中文教學(xué)、 項(xiàng)目品牌建設(shè)的研究動(dòng)態(tài)做 “全景式” 掃描和多樣化分析， 繪制相關(guān)知識(shí)圖譜， 梳理出相關(guān)領(lǐng)域研究的基本脈絡(luò)和主要研究成果， 厘清研究核心領(lǐng) 域和關(guān)鍵問(wèn)題， 探究未來(lái)的研究方向， 為相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者和實(shí)踐者提供有益的參考。 本書(shū)主要圍繞五個(gè)方面展開(kāi)： 一是文獻(xiàn)計(jì)量研究工具的介紹， 涵蓋知識(shí)圖譜、 可視 化分析， 以及基于CiteSpace的知識(shí)圖譜的繪制及解讀方法。 二是國(guó)際中文教育中文水平 等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)計(jì)量研究， 主要探討國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研制、 推廣及應(yīng) 用。 三是國(guó)際中文教師的文獻(xiàn)計(jì)量研究， 聚焦于本土中文教師和國(guó)際中文教育志愿者這 兩類(lèi)中文教師的能力結(jié)構(gòu)、 發(fā)展現(xiàn)狀及培訓(xùn)和培養(yǎng)問(wèn)題。 四是國(guó)際中文教學(xué)的文獻(xiàn)計(jì)量 研究， 分別討論了國(guó)際中文教育中的語(yǔ)音教學(xué)、 漢字教學(xué)、 詞匯教學(xué)及語(yǔ)法教學(xué)中的學(xué) 生偏誤、 學(xué)習(xí)策略、 教學(xué)方法等問(wèn)題。 五是國(guó)際中文教育項(xiàng)目品牌建設(shè)的文獻(xiàn)計(jì)量研究， 包括孔子學(xué)院、 “漢語(yǔ)橋” 項(xiàng)目及 “中文中” 項(xiàng)目的發(fā)展?fàn)顩r、 存在問(wèn)題以及優(yōu)化策 略等。本書(shū)旨在為國(guó)際中文教育領(lǐng)域的研究趨勢(shì)提供數(shù)據(jù)支持， 并為政府相關(guān)管理部門(mén)、 高等院校和研究機(jī)構(gòu)等不同單位提供決策或研究參考。 它既可作為國(guó)際中文教育管理和 評(píng)價(jià)的理論與實(shí)務(wù)指南， 也可作為科學(xué)計(jì)量學(xué)專(zhuān)業(yè)讀者的參考圖書(shū)。 希望通過(guò)本書(shū)的介 紹， 能夠激發(fā)大家對(duì)于國(guó)際中文教育評(píng)估和量化研究的興趣， 促使更多學(xué)者投入到這一 領(lǐng)域的探索中， 共同推動(dòng)國(guó)際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展。 鑒于作者的知識(shí)和能力所限， 本書(shū)難免存在不足之處， 懇請(qǐng)廣大讀者和業(yè)界同行不 吝賜教， 提出批評(píng)和寶貴的建議。

本書(shū)采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的研究方法對(duì)國(guó)際中文教育中的部分研究主題的文獻(xiàn)數(shù)量特征、期刊和學(xué)科分布特征、研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)特征進(jìn)行了分析，總結(jié)了不同時(shí)段的研究熱點(diǎn)和演化過(guò)程，對(duì)于Cite Space、國(guó)際中文教育的相關(guān)教學(xué)和科研均具有較高的參考價(jià)值。

在科學(xué)研究中， 文獻(xiàn)作為知識(shí)的基礎(chǔ)不僅承載了前人研究的成果和思想， 同時(shí)也構(gòu) 建了學(xué)科體系的框架。 對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深入分析是科學(xué)研究的重要步驟。 文獻(xiàn)分析方法主要 分為定性分析法和定量分析法兩種。 定性分析法主要通過(guò)普通邏輯推理， 使用自然語(yǔ)言 以 “是什么” “主要是什么” “大約是什么” 的形式來(lái)描述研究結(jié)果。 定量分析法則是在普通邏輯和數(shù)理邏輯的綜合分析中， 使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言以數(shù)學(xué)模型、 圖像等形式， 從統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量對(duì)比來(lái)呈現(xiàn)研究結(jié)果。 可以說(shuō)定量分析法相較于定性分析法而言能更精準(zhǔn)和深刻地揭示文獻(xiàn)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。