本教材以項目孵化邏輯構(gòu)建內(nèi)容模塊，按照“創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)—創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)—創(chuàng)新意識培育—創(chuàng)業(yè)機(jī)會尋找—創(chuàng)新產(chǎn)品落地—創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防范—創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建—商業(yè)模式設(shè)計—創(chuàng)業(yè)項目路演—創(chuàng)業(yè)大賽參與—創(chuàng)業(yè)孵化器進(jìn)駐—新企業(yè)創(chuàng)辦”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目生成孵化過程的內(nèi)在邏輯為編寫主線，引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)項目與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情和投身創(chuàng)業(yè)實踐的教學(xué)目標(biāo)，充分實現(xiàn)課程育人功能，對廣大高校特別是高職院校建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，均具有重大的意義。

羅顯克，男，1966年生?，F(xiàn)為廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記。曾主編《大學(xué)生形勢與政策》《應(yīng)用文寫作教程》《入學(xué)導(dǎo)航》等書，主持多項廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題等。

第一章 創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)人生

第二章 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法

第三章 創(chuàng)新思維與實踐工具

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本教材以項目孵化邏輯構(gòu)建內(nèi)容模塊，按照“創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)—創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)—創(chuàng)新意識培育—創(chuàng)業(yè)機(jī)會尋找—創(chuàng)新產(chǎn)品落地—創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防范—創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建—商業(yè)模式設(shè)計—創(chuàng)業(yè)項目路演—創(chuàng)業(yè)大賽參與—創(chuàng)業(yè)孵化器進(jìn)駐—新企業(yè)創(chuàng)辦”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目生成孵化過程的內(nèi)在邏輯為編寫主線，引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)項目與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情和投身創(chuàng)業(yè)實踐的教學(xué)目標(biāo)，充分實現(xiàn)課程育人功能，對廣大高校特別是高職院校建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，均具有重大的意義。

本教材在編寫過程中貫徹“三結(jié)合”新思路

廣西壯族自治區(qū)教育廳歷來高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育