針對(duì)目前寫作教學(xué)難教難寫的現(xiàn)狀，親近母語(yǔ)研究院集聚十余年兒童閱讀和母語(yǔ)教育的研究成果，綜合國(guó)內(nèi)外寫作教學(xué)研究編寫了該套兒童寫作課程用書。

該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點(diǎn)撥都堅(jiān)持從兒童出發(fā)，讓兒童說(shuō)自己的話，說(shuō)內(nèi)心真實(shí)的話，學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的生活、真實(shí)的自我，寫出童心、童言、童趣、童思。

從童詩(shī)作文開(kāi)始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學(xué)寫作，中高年級(jí)涉足專題作文，實(shí)際上遵循了寫作循環(huán)上升的原則，實(shí)現(xiàn)寫作引導(dǎo)的緩坡而上，讓孩子慢慢愛(ài)上寫作。

該套課程用書還設(shè)計(jì)了獨(dú)有的助寫系統(tǒng)，就像一張張寫作的地圖，引導(dǎo)孩子能輕松到達(dá)寫作的目的地。

親近母語(yǔ)研究院是依托國(guó)家級(jí)課題——親近母語(yǔ)研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展起來(lái)。研究院在親近母語(yǔ)創(chuàng)始人、兒童閱讀推廣人徐冬梅老師領(lǐng)銜下，以“親近母語(yǔ)，呵護(hù)童年”為理念，以“倡導(dǎo)兒童閱讀，促進(jìn)母語(yǔ)教育，營(yíng)造精神家園”為宗旨，帶領(lǐng)總課題組和全國(guó)各地的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級(jí)讀書會(huì)”、“親子共讀”等教育內(nèi)容和方式，取得了顯著成果。

上冊(cè)

第一單元

童詩(shī)寫作 星月的來(lái)由／3

第二單元

生活寫作 關(guān)于小黑的日記／7

第三單元

生活寫作 我的夢(mèng)／10

第四單元

生活寫作 怕浪費(fèi)的奶奶／14

第五單元

生活寫作 我喜歡做個(gè)男（女）孩子／18

第六單元

生活寫作 我最愛(ài)干的家務(wù)／22

第七單元

童詩(shī)寫作 我來(lái)給你取名字／25

第八單元

自然觀察 夏天的雨／29

第九單元

自然觀察 日落／32

第十單元

自然觀察 秋日私語(yǔ)／36

第十一單元

自然觀察 霜是從哪里降下來(lái)的／40

第十二單元

自然觀察 我家的小貓小狗／43

第十三單元

從圖畫書學(xué)寫作 爺爺一定有辦法／47

第十四單元

專題寫作 環(huán)保小尖兵（一）／51

第十五單元

專題寫作 環(huán)保小尖兵（二）／54

第十六單元

專題寫作 環(huán)保小尖兵（三）／56

下卷

第一單元

童詩(shī)寫作 看得見(jiàn)的笑聲／61

第二單元

生活寫作 吃相／66

第三單元

生活寫作 我的胡思亂想／71

第四單元

生活寫作 我的煩惱／74

第五單元

生活寫作 偷偷地 偷偷地／77

第六單元

生活寫作 某某語(yǔ)錄／81

第七單元

童詩(shī)寫作 有形狀的節(jié)日／87

第八單元

自然觀察 春天的樹(shù)／92

第九單元

自然觀察 墻角下的相遇／95

第十單元

自然觀察 陽(yáng)光下的花園／98

第十一單元

自然觀察 寫一種鳥／101

第十二單元

自然觀察 長(zhǎng)胡子的玩具／105

第十三單元

從圖畫書學(xué)寫作 風(fēng)到哪里去了／110

第十四單元

專題寫作 我們的課余生活（一）／116

第十五單元

專題寫作 我們的課余生活（二）／120

第十六單元

專題寫作 我們的課余生活（三）／122

1.親近母語(yǔ)整體課程方案的重要組成部分。

親近母語(yǔ)課題組集聚十余年兒童閱讀和母語(yǔ)教育的研究成果，綜合國(guó)內(nèi)外寫作教學(xué)研究，完整構(gòu)建兒童寫作指導(dǎo)解決方案。

2.具有兒童性、序列化、課程化三大特點(diǎn)。

堅(jiān)守兒童本位，讓兒童親近寫作；五種類型的建構(gòu)做適合兒童的寫作課程；獨(dú)有助寫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)讓兒童能夠?qū)懙酶谩?p/>

孩子們?yōu)槭裁从憛拰懽魑模亢⒆觽兊淖魑臑槭裁纯偸乔宦?？孩子們寫作文時(shí)為什么總覺(jué)得無(wú)話可寫？怎樣才能寫好作文，背范文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？

寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。

本書是親近母語(yǔ)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的母語(yǔ)教育整體解決方案中的重要內(nèi)容，從聽(tīng)、說(shuō)、讀落實(shí)到寫的完整課程體系。編寫者從兒童本位出發(fā)，找回寫作的樂(lè)趣，激活生命內(nèi)在的寫作需求，引導(dǎo)兒童讓兒童的寫作從功利的應(yīng)付學(xué)業(yè)之需，回歸到兒童生命成長(zhǎng)本身，讓兒童在真誠(chéng)的寫作中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我，表達(dá)自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之后重磅推出的兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)寫作課程，更是實(shí)用有趣的兒童寫作指導(dǎo)范本。