職教集團是職業(yè)教育近年來研究的熱點問題之一，也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，本書從國內(nèi)外集團化辦學的現(xiàn)狀出發(fā)，梳理了職教集團建設(shè)的經(jīng)驗與啟示，運用利益相關(guān)者理論構(gòu)建了集團化辦學的理論框架，并以廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團為例，從茶產(chǎn)業(yè)專業(yè)鏈構(gòu)建、中高職五年一體化人才培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)、行企校研協(xié)同創(chuàng)新等路徑進行集團化協(xié)同育人與創(chuàng)新的研究，分享了廣西重點建設(shè)的職教集團協(xié)同育人的案例。

梁裕，現(xiàn)任廣西職業(yè)技術(shù)學院黨委院長、自治區(qū)人民政府督學、廣西師范學院職教院碩士生導師，中國—東盟職業(yè)教育研究中心理事廣西職業(yè)院校信息化教學專業(yè)委員會理事長、廣西高?，F(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)委員會副理事長、廣西職業(yè)院校信息化教學專家指導組組長。蔣貽杰，廣西職業(yè)技術(shù)學院副院長， 主持多項區(qū)級課題，并榮獲多項教學成果獎。

目　錄

現(xiàn)狀篇

第一章　我國職業(yè)教育集團化辦學的歷史 .......................３

第一節(jié)　我國職業(yè)教育集團的產(chǎn)生 .....................３

第二節(jié)　我國職業(yè)教育集團的發(fā)展 ....................５

第二章　我國職業(yè)教育集團化辦學的現(xiàn)狀 .................１１

第一節(jié)　基本概況 ...............................１１

第二節(jié)　辦學成效 ............................１３

第三節(jié)　服務(wù)貢獻 .............................１５

第四節(jié)　存在的問題 ...........................１７

經(jīng)驗篇

第三章　國外職業(yè)教育集團化辦學的經(jīng)驗 ...................２１

第一節(jié)　國外職業(yè)教育集團發(fā)展概況 ...................２１

第二節(jié)　國外職業(yè)教育集團化辦學的經(jīng)驗 ................２６

第四章　國內(nèi)職業(yè)教育集團化辦學的經(jīng)驗 .....................３０

第一節(jié)　天津的經(jīng)驗 ..............................３０

第二節(jié)　河南的經(jīng)驗 ..............................３１

第三節(jié)　江蘇的經(jīng)驗 ..............................３１

第四節(jié)　浙江的經(jīng)驗 ..............................３２

第五節(jié)　廣東的經(jīng)驗 ..........................３２

第六節(jié)　江西的經(jīng)驗 ............................３３

第七節(jié)　海南的經(jīng)驗 ............................３４

理論篇

第五章　系統(tǒng)科學視閾下的職業(yè)教育集團協(xié)同育人 ...........３７

第一節(jié)　現(xiàn)代職業(yè)教育對集團化辦學的規(guī)定性 ..........３７

第二節(jié)　職業(yè)教育集團的系統(tǒng)分析 ....................４０

第三節(jié)　職業(yè)教育集團構(gòu)建的理想境界 .............４４

第六章　利益相關(guān)者視閾下的職業(yè)教育集團協(xié)同育人 .........５０

第一節(jié)　職業(yè)教育集團面臨多元利益沖突的困境 ..........５１

第二節(jié)　利益契合是實現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)同育人的必要條件 .........５３

第三節(jié)　權(quán)責博弈是促使利益沖突向利益契合轉(zhuǎn)化的必要機制 ....５４

第七章　多中心治理視閾下的職業(yè)教育集團協(xié)同育人 ..........５９

第一節(jié)　多中心治理理論的發(fā)展 ......................５９

第二節(jié)　職業(yè)教育集團的多中心治理 ....................６１

第八章　職業(yè)教育集團化辦學的理論模型 .................６９

第一節(jié)　以利益契合為基礎(chǔ).激活各主體協(xié)同共生的內(nèi)在因子 ......７０

第二節(jié)　以對話溝通為常態(tài)機制.構(gòu)建多元互動的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) ....７０

第三節(jié)　以協(xié)同育人為責任空間.形成角色分工合作的育人過程 ....７１

實踐篇

第九章　廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團專業(yè)人才培養(yǎng)探索 ...........７５

第一節(jié)　廣西茶業(yè)職教集團優(yōu)化茶葉類專業(yè)布局的探索 ......７５

第二節(jié)　廣西職業(yè)技術(shù)學院茶葉專業(yè)鏈人才培養(yǎng)的實踐 .......８３

第三節(jié)　昭平縣職業(yè)教育中心茶葉特色專業(yè)群建設(shè) ........９１

第四節(jié)　橫縣職業(yè)教育中心茉莉花茶特色專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐 ...９５

第五節(jié)　蒼梧縣職業(yè)教育中心六堡茶特色專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐........１０２

第六節(jié)　三江侗族自治縣職業(yè)技術(shù)學校民族茶藝人才培養(yǎng)的實踐......１０９

第七節(jié)　廣西正久職業(yè)學?！靶S一體化”人才培養(yǎng)的實踐 ...１１５

第十章　基于職教集團的中高職五年一體化協(xié)同育人探索 ....１２０

第一節(jié)　中高職五年一體化人才培養(yǎng)需求情況 ..........１２０

第二節(jié)　中高職五年一體化人才培養(yǎng)模式探索......................１２５

第三節(jié)　中高職五年一體化課程開發(fā)..............................１４３

第四節(jié)　中高職五年一體化師資隊伍建設(shè)..........................１６０

第五節(jié)　中高職五年一體化實訓基地建設(shè)..........................１６５

第十一章　基于職教集團的現(xiàn)代學徒制育人模式探索 .......１７０

第一節(jié)　現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索 ................１７１

第二節(jié)　現(xiàn)代學徒制“雙導師”教師隊伍建設(shè)探索 .......１８２

第三節(jié)　現(xiàn)代學徒制教學組織與管理的探索 ...........１８６

第十二章　基于職教集團的“行企校研”協(xié)同創(chuàng)新探索 .........１９４

第一節(jié)　“行企校研”協(xié)同創(chuàng)新平臺構(gòu)建 ..............１９４

第二節(jié)　“科技＋產(chǎn)業(yè)”精準扶貧模式的探索 .............２０４

第三節(jié)　基于職教集團的科技與文化服務(wù)廣西茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐 ..２０９

案例篇

案例１:廣西工業(yè)職業(yè)教育集團 ................................２１７

案例２:廣西商務(wù)職業(yè)教育集團 ....................................２２０

案例３:廣西交通運輸職業(yè)教育集團 ................................２２３

案例４:廣西經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)教育集團 ..................................２２５

案例５:廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團 ....................................２２８

參考文獻..............................................................２３３

本書依托廣西“十二五”教育科學規(guī)劃課題“基于廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團多元化辦學的研究與實踐”的研究成果，理論性與實踐性并重，回應了廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重點及難點問題，為集團化辦學提供了良好的思路借鑒和理論指引。