本書以《駱駝祥子》為文本進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)及教學(xué)指導(dǎo)，包括整本書閱讀教學(xué)實(shí)錄、過程指導(dǎo)、課程探究，以及實(shí)施此次整體閱讀的七年級學(xué)生的專題研究小論文。集中體現(xiàn)了深圳市寶安區(qū)在“整本書閱讀課程化”理念下，以豐富的整本書閱讀實(shí)施案例為推廣樣本，大范圍推進(jìn)初中整本書閱讀方面所取得的成果。

倪崗，深圳市寶安區(qū)初中語文教研員。廣東省名教師工作室主持人、廣東省名教師培養(yǎng)對象、深圳市教科研專家工作室主持人、深圳名教師。統(tǒng)編中學(xué)語文教科書培訓(xùn)專家。發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，15篇被人大復(fù)印期刊全文轉(zhuǎn)載。出版專著《初中語文課程內(nèi)容重構(gòu)》《語文學(xué)案教學(xué)的理論與實(shí)踐》。主持省、市課題多項。在國家省市級教研活動中做過40多場專題報告。

上篇：整本書閱讀課程的實(shí)踐探索

３ 整本書閱讀教學(xué)實(shí)錄

３ 尋蹤覓跡，初識祥子

——«駱駝祥子»導(dǎo)讀實(shí)錄 / 李雪靜

１３ 祥子的悲劇，誰之過

———«駱駝祥子»讀中導(dǎo) / 彭莉瓊

２５ 思維碰撞，閱讀分享

——«駱駝祥子»讀后交流實(shí)錄 / 袁婷

４８ 過程指導(dǎo)策略

４８ 書山有路，“批注”為徑

——如何指導(dǎo)學(xué)生用批注閱讀«駱駝祥子» / 伍曉輝

５６ 讀海無涯“圖”作舟

——談思維導(dǎo)圖助力«駱駝祥子»的閱讀 / 王娟

７１ 審辯式思維在名著閱讀中的運(yùn)用

——以«駱駝祥子»為例 / 李曉梅　　　

７８ 著眼于思維發(fā)展的名著閱讀

——以«駱駝祥子»為例 / 袁婷

８７ 初中生名著閱讀專題研究小論文寫作策略 / 高靜

９８ 淺談過程性評價促讀策略

——以«駱駝祥子»等為例 / 謝紅衛(wèi)

１０６ 整本書閱讀課程探究

１０６ 初中語文課程內(nèi)容建構(gòu)與實(shí)施

——基于廣東省深圳市寶安區(qū)的實(shí)踐研究 / 倪崗

１１７ 分享，讓讀書更精彩

——廣東省深圳市寶安區(qū)推進(jìn)初中整本書閱讀課程的研究與實(shí)踐

/ 倪崗　李平　張瑞芬　付冬薇　劉文軍

１２９ 課外閱讀的課程化嘗試 / 倪崗　袁婷

１３５ 大范圍推進(jìn)整本書閱讀策略研究 / 倪崗　張瑞芬　李平　付冬薇

下篇：學(xué)生專題研究小論文

１５１ 人物形象分析

１５１ 論祥子悲慘人生的形成原因 / 張文佳

１５４ 論祥子的悲劇人生 / 吳梓鑌

１５７ 略談祥子的毀滅 / 李琛

１５９ 論祥子命運(yùn)的悲劇性原因 / 李伽曼

１６２ 論祥子與“駱駝”之間的關(guān)系 / 何澤欣

１６６ 淺析祥子的墮落 / 朱美姝

１６８ 淺析祥子墮落的真正原因 / 李凱桁

１７０ 論«駱駝祥子»中對祥子影響最大的女性 / 吉鐘燕

１７３ 淺析«駱駝祥子»中女性的悲慘命運(yùn) / 于晨 　　　

１７６ 淺析小福子的毀滅之路 / 陳陸升

１７９ 被賣掉幸福的小福子

——論«駱駝祥子»中的悲劇人物小福子 / 趙欣宇

１８１ 離去的微光，永久的黑暗

——論導(dǎo)致小福子悲劇命運(yùn)的原因 / 劉若揚(yáng)

１８４ 從小福子看舊社會的重男輕女現(xiàn)象 / 舒晴

１８６ 可恨之后的可悲

——論虎妞不起眼的“可憐之處” / 溫欣

１８８ 另一只眼看虎妞

——評虎妞的可贊之處 / 招楊

１９０ 淺析«駱駝祥子»中的二強(qiáng)子 / 黃佳怡

１９２ 一盞明燈照不亮一片黑暗

——論«駱駝祥子»中曹先生對祥子的影響 / 周俊濤

１９４ 愛自己勝于愛女兒的父親

——淺談劉四爺 / 曾浩

１９７ 主題分析

１９７ 論«駱駝祥子»的悲劇力量 / 張家怡

２０１ 論«駱駝祥子»中的社會階層差別 / 陳卓立

２０３ 從人物看社會 / 謝雨軒

２０７ 論當(dāng)時社會對女性的剝削 / 林陶鈺

２０９ 被泯滅的人性

——論«駱駝祥子»中自私給人們帶來的變化 / 孔祥懿

２１２ 社會的黑暗與不公

——論«駱駝祥子»中底層人民的掙扎 / 劉宇豪

２１４ 狗咬狗骨

——論«駱駝祥子»中底層勞動人民間的冷漠與剝削 / 周烔　　　

２１６ 底層社會中的行尸走肉

——論«駱駝祥子»中百姓群體的麻木性 / 林彤霓

２１８ 不幸中的更不幸

——論«駱駝祥子»中底層人民的相互歧視 / 馬楠

２２０ 另一種“悲慘世界”

——論«駱駝祥子»的悲劇性 / 于元菲

２２２ 論個人性格與個人發(fā)展的影響因素 / 劉思含

２２６ 黑暗社會里僅存的一絲情義

——淺析«駱駝祥子»中的感情對祥子的影響 / 陳菲凡

２２８ 論«駱駝祥子»中洋車夫的悲慘命運(yùn) / 李承茂

２３０ 人生最大的悲哀只是貧窮嗎? / 余海帆

２３２ 真的是“越努力，越幸運(yùn)”嗎? / 王瑞烯

２３４ 論«駱駝祥子»中的“如果” / 柯文熙

２３６ 從«駱駝祥子»中談“碰瓷” / 譚怡嫣

２３８ 風(fēng)土人情

２３８ 淺談«駱駝祥子»中煙酒的作用 / 溫玉明

２４１ 論«駱駝祥子»中的“京味兒” / 吳文潔 黃佳莉

２４４ 論«駱駝祥子»中的飲食 / 馮睿兮

２４７ 論«駱駝祥子»里的衣著 / 沈奕瑤

２５０ 被遺忘的人間地獄

——從大雜院看底層人民的貧苦生活 / 梁佳純

２５２ 苦難低賤的職位

——淺析北平洋車夫的派別分類 / 農(nóng)海緣

２５５ 從劉四爺?shù)膲垩缈淳┪讹L(fēng)俗人情 / 潘欣筠

２５７ 表現(xiàn)手法

２５７ 論«駱駝祥子»中以小見大的寫作手法 / 張嘉琦

２６０ 名字的反諷效果 / 何品儀

２６３ 論«駱駝祥子»中富有波瀾的情節(jié) / 劉馨怡

２６５ 論«駱駝祥子»中名字的模糊化 / 黃意涵

２６７ 比較分析

２６７ 社會變遷帶來的影響

——論«駱駝祥子»與«平凡的世界»中的社會 / 葉嘉誠

２７０ 論祥子與孫少平的相同之處和不同之處 / 羅鍵

２７３ 我心向陽，何懼風(fēng)雨

——祥子與孫少平的比較 / 楊修懿

２７７ 小人物，大夢想

——«駱駝祥子»與«紅與黑»的對比分析 / 魏文懋

２８１ 論二強(qiáng)子與祥子的關(guān)聯(lián)

——社會底層人民的悲哀 / 馮睿兮

２８５ 成功的性格

——試比較«駱駝祥子»中兩位仆人的個性 / 丁真

２８７ 不同的抗?fàn)帲嗤拿\(yùn)

——淺談«駱駝祥子»中虎妞與小福子的對比 / 郭嘉祺

２９０ 從小福子和虎妞的比較中淺析當(dāng)時社會女子的命運(yùn) / 王焓睿

２９４ 附　錄

３０６ 后　記

這是整本書閱讀教學(xué)的一個成功樣本，真實(shí)，真切，有啟發(fā)，可借鑒。

如果說整本書的閱讀教學(xué)有定則，讀起來、堅持下去就是。

——上海師范大學(xué)教授 鄭桂華

真正好的教學(xué)活動，一定是師生共同成長的活動，寶安語文人在名著閱讀課程化方面所做的努力和探索，對一線教師有很好的實(shí)踐借鑒和指導(dǎo)意義。

——廣東第二師范學(xué)院教授 黃淑琴

深圳寶安區(qū)倪崗老師及其團(tuán)隊所實(shí)施的《駱駝祥子》整本書閱讀，是我國語文閱讀課程化建設(shè)的新嘗試。它已經(jīng)突破了語文傳統(tǒng)閱讀的舊格局，進(jìn)入到生態(tài)閱讀、深層閱讀、思辨閱讀及研究性學(xué)習(xí)的新層次，開拓出閱讀課程教學(xué)的新空間，并有望開創(chuàng)我國語文教育創(chuàng)新發(fā)展的新局面。

——西南大學(xué)文學(xué)院教授  榮維東

本書是“初中整本書閱讀課程建設(shè)叢書”中的一本，叢書除詳細(xì)記錄帶著學(xué)生讀什么書、怎么讀、如何推進(jìn)、如何展示的全過程外，也呈現(xiàn)了作者對“這一類”書改如何推進(jìn)閱讀這一問題的思考和探索。對一線教師有很好的實(shí)踐借鑒和指導(dǎo)意義。