本書是關(guān)于語文思維教學(xué)的研究論著，主要探討語文思維教學(xué)的基本策略和語文教學(xué)中具體的思維訓(xùn)練。本書分為十一個章節(jié)，首先，從思維和思維教學(xué)的概念引入，對學(xué)生思維形成和發(fā)展的軌跡進行梳理，通過分析思維的認(rèn)知加工方式，進一步探討語文思維教學(xué)的基本策略；其次，從形象思維和抽象思維的基本理論切入，探討語文教學(xué)中如何培養(yǎng)形象思維和抽象思維能力，并如何做到將二者有機結(jié)合；再次，探討直覺思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以及如何將其與抽象思維結(jié)合；最后，關(guān)于辯證思維、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等的訓(xùn)練也是本書探討的重點，并由此提出這些思維訓(xùn)練隊語文教師的能力提出的新要求。

林潤之，賀州學(xué)院文化與傳媒學(xué)院教授。1972年7月參加教育工作，曾從事小學(xué)、初中、高中語文教學(xué)工作16年。1988年8月調(diào)入高校從事中學(xué)語文教師教育工作。廣西“國培計劃”專家?guī)斐蓡T、全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會會員、中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會會員、廣西教育學(xué)會語文教學(xué)法專業(yè)委員會會員（歷任常務(wù)理事、副秘書長）學(xué)術(shù)委員會副主任。

緒　 論 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第一章　 思維學(xué)概論 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二章　 思維的認(rèn)知加工方式 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第三章　 學(xué)生思維形成和發(fā)展的軌跡􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第四章　 語文思維教學(xué)的基本策略􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第五章　 語文教學(xué)中的形象思維與訓(xùn)練􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第六章　 語文教學(xué)中的抽象思維與訓(xùn)練􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第七章　 語文教學(xué)中的直覺思維與訓(xùn)練􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第八章　 語文教學(xué)中的辯證思維與訓(xùn)練􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第九章　 語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維與訓(xùn)練 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第十章　 語文教學(xué)中的發(fā)散思維與訓(xùn)練 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第十一章　 語文教學(xué)中的聚合思維與訓(xùn)練 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第十二章　 語文教師主動適應(yīng)思維教學(xué)的新要求 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

后　 記

本書理論論述清晰，邏輯嚴(yán)密，觀點鮮明，是作者多年來從事中學(xué)語文教師教育理論與實踐研究的成果，具有較強的實踐指導(dǎo)意義。