本書博采眾書，將公共表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容，歸類為十六個(gè)主題，分別是：表達(dá)從開口說話開始，容忍與傾聽是有效表達(dá)的前提，區(qū)分事實(shí)與想法、觀點(diǎn)，為自己的觀點(diǎn)提供理由，必須檢查理由的可靠性，大多數(shù)概念需要重新定義，尊重常識(shí)也要警惕常識(shí)，提高表達(dá)者的信譽(yù)，動(dòng)之以情并非沒有道理，不可忽視非語言表達(dá)，人腦的工作方式適合以金字塔結(jié)構(gòu)整理信息，學(xué)習(xí)構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)，如何給文章開個(gè)好頭，學(xué)會(huì)寫主題句和小標(biāo)題，了解羅伯特議事規(guī)則，討論實(shí)踐課。

本書突破了傳統(tǒng)的寫作和表達(dá)課程的框架結(jié)構(gòu)，是對(duì)高職院校傳統(tǒng)的“應(yīng)用文寫作”課程的一次突圍。主要有以下特點(diǎn)：

1.新。表達(dá)課程和表達(dá)教材已不鮮見，但是公共表達(dá)教材尚未見印行。本書不僅注重表達(dá)技巧的訓(xùn)練，而且加入了表達(dá)的社會(huì)規(guī)則，表達(dá)思維的啟發(fā)與訓(xùn)練，知識(shí)體系也較新。

2.高。本書既有實(shí)踐性的技巧與訓(xùn)練，也博采眾書之長，具有一定的理論高度。

3.精。本書不追求體系的完整性，而注重知識(shí)體系與學(xué)生現(xiàn)狀的契合度。

4.活。書中的課后訓(xùn)練基本是上開放式的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.博。本書案例及內(nèi)容雜取古今中外，內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣。

武懷軍，博士，副教授。2001年畢業(yè)于山東大學(xué)文學(xué)院，獲文學(xué)博士學(xué)位，致力于中國古代文學(xué)研究?，F(xiàn)供職于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長期從事寫作、語文等課程的教學(xué)。著有《金元辭賦研究評(píng)注》、《閑情賦源流》等專著，主編《新概念應(yīng)用文寫作》、《學(xué)生志》等教材教輔，參與編輯《三國賦評(píng)注》、《歷代賦廣注集評(píng)》、《中國大文學(xué)史》、《中國歷史文化要義》等學(xué)術(shù)書籍，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多二十余篇。

本書突破了傳統(tǒng)的寫作和表達(dá)課程的框架結(jié)構(gòu)，是對(duì)高職院校傳統(tǒng)的“應(yīng)用文寫作”課程的一次突圍。主要有以下特點(diǎn)：

1.新。表達(dá)課程和表達(dá)教材已不鮮見，但是公共表達(dá)教材尚未見印行。本書不僅注重表達(dá)技巧的訓(xùn)練，而且加入了表達(dá)的社會(huì)規(guī)則，表達(dá)思維的啟發(fā)與訓(xùn)練，知識(shí)體系也較新。

2.高。本書既有實(shí)踐性的技巧與訓(xùn)練，也博采眾書之長，具有一定的理論高度。

3.精。本書不追求體系的完整性，而注重知識(shí)體系與學(xué)生現(xiàn)狀的契合度。

4.活。書中的課后訓(xùn)練基本是上開放式的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.博。本書案例及內(nèi)容雜取古今中外，內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣。