本書收錄了著名兒童閱讀推廣人周益民老師的13節(jié)課堂實(shí)錄，展示了周益民的詩意母語課堂。這些案例是周益民老師針對不同文本教學(xué)的課堂實(shí)錄，集中呈現(xiàn)和闡釋了他的“詩化語文”不是抽象的概念，更不是自我標(biāo)榜的旗幟，而是生機(jī)勃勃、生動活潑的一節(jié)又一節(jié)的語文課，是老師和學(xué)生心靈的對話。這些詩意與審美的課堂教學(xué)實(shí)踐是對語言形式化和空洞化的批判，也是對語文教學(xué)抽象化和狹隘經(jīng)驗(yàn)化的批判。此外，每篇課堂實(shí)錄之后，都附有專家、學(xué)者的精彩評論，相信會給廣大一線語文教師以極大的啟發(fā)和借鑒。

周益民：南京瑯琊臺語文教師，江蘇省語文特級教師，全國優(yōu)秀語文名師。一個資深宅男，一個外表冷靜內(nèi)心熱情的人，一個追求真誠純粹的人，一個把小學(xué)當(dāng)作大學(xué)來讀的人，一個長大的孩子，一個永遠(yuǎn)的文學(xué)兒童。著有《回到話語之鄉(xiāng)》《兒童的閱讀與為了兒童的閱讀》《周益民講語文》《步入詩意的叢林》等。

通往詩之深處

《詩中的聲音》教學(xué)記錄

周益民的立意和深度/成尚榮

感受獨(dú)特的表達(dá)

《一起看聲音》教學(xué)記錄?

恰當(dāng)樣態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和“大”做文章的教學(xué)設(shè)計——周益民《一起看聲音》的課例分析/高晶

童話的意思、意味與意蘊(yùn)

《聲音的故事》教學(xué)記錄?

語文教學(xué)的“好聲音”/成尚榮

好的童話會讓人“想了又想”/劉詠春

荒誕的合理與合理的荒誕

《冰凍聲音》教學(xué)記錄

“近發(fā)展區(qū)”在地平線處——評周益民《冰凍聲音》一課/馮衛(wèi)東

傳承一種中國表達(dá)

《諧音》教學(xué)記錄?

語文教學(xué)的另一片風(fēng)景——特級教師周益民《諧音》教學(xué)賞析/談永康

老故事就要講出來

《夸父逐日》教學(xué)記錄?

講述英雄的旅程，品味神話的傳奇——評周益民老師執(zhí)教《夸父逐日》/宋飛

讓孩子從小就有精氣神/于漪

還原故事的傳奇

《九色鹿》（第二課時）教學(xué)記錄?

戴著鐐銬跳舞——我看周益民老師執(zhí)教《九色鹿》/郭史光宏

《九色鹿》教學(xué)三題/周益民

童年之詩與思

《尋找圣誕老人》教學(xué)記錄?

看哪，這造夢的空間——周益民老師《尋找圣誕老人》教學(xué)賞析/冷玉斌

在快樂中成長言語智慧——評周益民老師執(zhí)教《尋找圣誕老人》/儲廣林

在討論中開發(fā)靈性

《童話莊子?獨(dú)腳獸與百足蟲》教學(xué)記錄

這一堂余音繞梁的莊子課/季晟康

哲學(xué)讓思維走向深刻——一節(jié)獨(dú)特的課引發(fā)的思考/劉詠春

讓兒童看到“不一樣”

《詩和圖畫的婚禮》教學(xué)記錄

滿園桃李沐春暉——聽周益民《詩和圖畫的婚禮》的感受啟迪/王中敏

語詞的咂摸咀嚼

《與蟲共眠》教學(xué)記錄

我教《與蟲共眠》/周益民

以切近兒童的方式教散文/瞿衛(wèi)華

用語言喚醒與創(chuàng)造

《寫出一個獨(dú)特的“我”》教學(xué)記錄

善于發(fā)現(xiàn)，生出創(chuàng)意之花/胡紅梅

望見“月亮里的中國”

《望月》教學(xué)設(shè)計?

教育家的教學(xué)設(shè)計——周益民《望月》教學(xué)設(shè)計評析兼談其“詩化語文”探索/張心科

附錄

朋友周益民/孫衛(wèi)衛(wèi)

童話閱讀：體驗(yàn)、想象與思索——兼談周益民老師的童話閱讀教學(xué)/陳莉

后記