本書主要對課程的傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)如哲學、心理學、社會學等方面進行深化研究，對課程的現(xiàn)代理論基礎(chǔ)如文化學、人類學、生態(tài)學、倫理學、政治學等方面進行拓展研究，同時對課程的這些理論基礎(chǔ)進行各學科內(nèi)的以及學科間的相互關(guān)系進行梳理，理清它們在課程理論建設(shè)和課程改革實踐中彼此之間的相互關(guān)系，從而在方法論上解決課程的理論基礎(chǔ)的整合問題，為課程理論基礎(chǔ)研究提供方法論指導(dǎo)。本書也對近年來我國新課程改革進程中有關(guān)新課程的理論基礎(chǔ)的研討和爭鳴進行反思，結(jié)合前幾個研究內(nèi)容的成果，就我國新課程改革的理論基礎(chǔ)展開論述，為我國新課程改革的理論基礎(chǔ)尋找依據(jù)。

和學新，天津師范大學教育科學學院教授，博士生導(dǎo)師，教育學博士。主要從事課程與教學論、教育學原理等領(lǐng)域的教學與研究工作。出版有《課程實驗論》（廣西師范大學出版社2008年版）、《主體性教學研究》（甘肅教育出版社2001年版）、《學校課程制度建設(shè)研究》（天津教育出版社2012年版）、《基礎(chǔ)教育課程的變革與反思》（廣西師范大學出版社2015年版）等10余部專著，在《教育研究》《課程教材教法》《中國教育報》等學術(shù)報刊發(fā)表論文100多篇。10余項成果曾獲得教育部教育科學研究成果二、三等獎，天津市人民政府社科一、二等獎。

第一章　 導(dǎo)論 / １

一、如何認識和把握課程的理論基礎(chǔ) / １

二、深化、拓展與整合課程的理論基礎(chǔ)的意義和價值 / ４

三、本書的思路與框架結(jié)構(gòu) / ６

第二章　 課程的哲學基礎(chǔ)研究 / ８

一、課程的哲學基礎(chǔ)研究評析 / ８

二、課程的哲學基礎(chǔ)研究的問題檢討 / ２０

三、課程的哲學基礎(chǔ)作用機制探討 / ２５

第三章　 課程的心理學基礎(chǔ)研究 / ３４

一、課程的心理學基礎(chǔ)研究評析 / ３４

二、課程的心理學基礎(chǔ)研究的問題檢視 / ４３

三、課程的心理學基礎(chǔ)作用機制探討 / ５０

第四章　 課程的社會學基礎(chǔ)研究 / ６７

一、課程的社會學基礎(chǔ)研究評析 / ６７

二、課程的社會學基礎(chǔ)研究的問題檢視 / ８２

三、課程的社會學基礎(chǔ)作用機制探討 / ８７

第五章　 課程的文化學基礎(chǔ)研究 / １１３

一、課程的文化學基礎(chǔ)研究評析 / １１３

二、課程的文化學基礎(chǔ)研究問題檢視 / １２４

三、課程的文化學基礎(chǔ)作用機制探討 / １３１

第六章　 課程的政治學基礎(chǔ)研究 / １４７

一、課程的政治學基礎(chǔ)研究評析 / １４７

二、課程是一種官方知識 / １５２

三、課程的政治學基礎(chǔ)作用機制探討 / １６０

第七章　 課程的人類學基礎(chǔ)研究 / １９２

一、課程的人類學基礎(chǔ)研究評析 / １９２

二、人類學理論和方法與課程研究 / １９６

三、課程的人類學基礎(chǔ)作用機制探討 / ２０２

第八章　 課程的生態(tài)學基礎(chǔ)研究 / ２１７

一、課程的生態(tài)學基礎(chǔ)研究評析 / ２１７

二、課程是多要素相互作用的教育生態(tài)系統(tǒng) / ２２２

三、課程要素的生態(tài)學分析 / ２３２

四、課程的生態(tài)學基礎(chǔ)作用機制探討 / ２３７

第九章　 課程的倫理學基礎(chǔ)研究 / ２４７

一、課程的倫理學基礎(chǔ)研究評析 / ２４７ 　 　 　 　

二、課程的倫理學基礎(chǔ)研究問題檢視 / ２５６

三、課程的倫理學基礎(chǔ)作用機制探討 / ２６１

第十章　 我國基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)研究 / ２８７

一、理論基礎(chǔ)研究的背景 / ２８７

二、理論基礎(chǔ)討論的過程及其主要觀點 / ２８９

三、理論基礎(chǔ)研討中的問題檢視 / ２９３

四、課程改革理論基礎(chǔ)討論的改進對策 / ２９６

主要參考文獻 / 301

后記 / 309

本書稿為天津師范大學教育科學學院和學新教授的個人專著。全書主要對課程的傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)進行深化研究，對課程的現(xiàn)代理論基礎(chǔ)如文化學、人類學等進行拓展研究，力圖在方法論上解決課程的理論基礎(chǔ)的整合問題，為課程理論基礎(chǔ)研究提供方法論指導(dǎo)，具有出版價值。