本書以空間視野下的個(gè)體行動(dòng)者為研究框架，對(duì)甲左村近半世紀(jì)以來的教育與村寨變遷這一主題進(jìn)行教育人類學(xué)研究。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校作為現(xiàn)代空間在甲左村的嵌入，首先打破了村寨傳統(tǒng)的社會(huì)生產(chǎn)方式，以抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)取代了村寨的傳統(tǒng)的面對(duì)面的社會(huì)化過程，從而成為開啟甲左村現(xiàn)代變遷的鑰匙。其次，在學(xué)校教育社會(huì)化的基礎(chǔ)上，曾經(jīng)或者正在村寨生活的個(gè)體行動(dòng)者成為進(jìn)一步推進(jìn)將變遷的主動(dòng)力。其中，生活史個(gè)案鮮明體現(xiàn)了具有能動(dòng)性的個(gè)體在現(xiàn)代和本土之間進(jìn)行身份重構(gòu)的博弈，以彈性身份參與重構(gòu)村寨社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而那些不同方式“走出去”的甲左人，則以不同方式的自下而上的跨越城鄉(xiāng)空間實(shí)踐，深刻改變了村寨的存在方式，實(shí)現(xiàn)了甲左村空間意義上的向城市的延伸、融合和共生。

丁月牙，女，祖籍浙江蒼南，博士，國家教育行政學(xué)院副研究員，中國人類學(xué)民族學(xué)研究會(huì)教育人類學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。主要研究領(lǐng)域?yàn)槊褡褰逃⒖鐕泼竦?。出版有Negotiating Individual Space: An Inquiry into the Experiences of Chinese Return Migrants from Canada等專著。

緒論

一、研究的緣起

二、基于空間的分析框架

三、行動(dòng)者視角

四、本書結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)

五、“跨城鄉(xiāng)空間”概念建構(gòu)

結(jié)束語

第一章 甲左水族村

一、三都縣及甲左村概況

二、水族文化

三、水族村寨

四、水族學(xué)校教育發(fā)展史

結(jié)束語

第二章 口述史中的村寨教育

一、研究概況

二、甲左小學(xué)印象

三、甲左小學(xué)官方簡(jiǎn)史

四、甲左小學(xué)口述史

五、學(xué)校與村寨變遷

結(jié)束語

第三章　村寨教師身份認(rèn)同建構(gòu)——潘學(xué)聯(lián)生活史

一、潘學(xué)聯(lián)生活史

二、身份認(rèn)同的概念

三、學(xué)校教育對(duì)身份認(rèn)同的形塑

四、沖突中的身份認(rèn)同建構(gòu)

五、彈性的身份認(rèn)同

六、身份認(rèn)同建構(gòu)與村寨變遷

結(jié)束語

第四章　“走出去”與村寨變遷

一、研究概況

二、“走出去”現(xiàn)象的產(chǎn)生

三、教育與“走出去”

四、“走出去”的三種類型

五、路和“走出去”

六、“走出去”與村寨變遷

七、“走出去”和“跨城鄉(xiāng)空間”的產(chǎn)生

結(jié)束語

第五章 跨城鄉(xiāng)空間——村寨變遷研究的新視角

一、農(nóng)村變遷的時(shí)空脈絡(luò)

二、現(xiàn)代學(xué)校的空間建構(gòu)意義

三、行動(dòng)者的跨城鄉(xiāng)空間建構(gòu)

四、從“跨城鄉(xiāng)空間”到“跨城鄉(xiāng)共同體”

結(jié)束語

附　錄

參考文獻(xiàn)

后記

作者從人類學(xué)的角度，以教育的發(fā)展、變化展現(xiàn)一個(gè)在社會(huì)大變遷環(huán)境中的水族村落，揭示了個(gè)體行動(dòng)者在社會(huì)變遷中的推動(dòng)力和重要作用。

不要忽視任何一個(gè)個(gè)體在社會(huì)變遷的重要力量。