本書以中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),圍繞中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)測量與評價(jià)這個主題,運(yùn)用教育教學(xué)測量與評價(jià)理念,吸收國內(nèi)新課程實(shí)施以來學(xué)業(yè)測量與評價(jià)的新成果、新經(jīng)驗(yàn),關(guān)注化學(xué)學(xué)業(yè)測量與評價(jià)中實(shí)際問題的探究與求解,形成了從教學(xué)測評原理、理念的闡述到化學(xué)新課程模塊的具體實(shí)施途徑、方法,從考試測驗(yàn)的類型、性質(zhì)到命題計(jì)劃設(shè)計(jì)、各類題型的編制技術(shù)的闡述與案例評析,從測驗(yàn)卷形成步驟到實(shí)施過程的監(jiān)控與質(zhì)量分析評價(jià),從中學(xué)新課程各階段必修和選修模塊內(nèi)容、目標(biāo)要求的解讀,到典型案例或范例的探究與評析,以及國外一些國家考試與評價(jià)現(xiàn)狀的國際比較認(rèn)識,對我國中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)測評的啟示等內(nèi)容。本書既能作為職前教師培養(yǎng)的教材，又能為職后教師專業(yè)發(fā)展提供必要的理論支持，為新課程改革的教師培訓(xùn)提供了參考。

唐力，廣西師大化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院化學(xué)課程與教學(xué)論退休教授；先后承擔(dān)自治區(qū)、國家教育科研重點(diǎn)課題、國家學(xué)位委員會教育碩土課題共5項(xiàng)；8部著作出版,發(fā)表論文70多篇；1997年獲國家級教學(xué)成果二等獎， 1999年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)享受政府特殊津貼。

目錄

CONTENTS

第一章化學(xué)教育測量與評價(jià)概述1

第一節(jié)教育測評發(fā)展的三個階段1

第二節(jié)教育測評的概念、特征、類型7

第三節(jié)中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)測評的功能及其發(fā)展18

第二章學(xué)業(yè)測量與評價(jià)基本理論和知識27

第一節(jié)布盧姆教育目標(biāo)和認(rèn)知過程二維目標(biāo)分類27

第二節(jié)馬扎諾的教育目標(biāo)學(xué)習(xí)行為分類和SOLO分類評價(jià)法36

第三節(jié)中學(xué)化學(xué)教育目標(biāo)和學(xué)業(yè)測評標(biāo)準(zhǔn)51

第三章中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)測評的質(zhì)量特性56

第一節(jié)科學(xué)素養(yǎng)立意的學(xué)業(yè)測評56

第二節(jié)化學(xué)學(xué)業(yè)測評的真分?jǐn)?shù)模型66

第三節(jié)化學(xué)學(xué)業(yè)測評的信度與效度72

第四節(jié)化學(xué)學(xué)業(yè)測評的難度與區(qū)分度79

第四章中學(xué)化學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)測評的設(shè)計(jì)85

第一節(jié)學(xué)業(yè)測評與教學(xué)的整合設(shè)計(jì) 85

第二節(jié)考試評價(jià)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及步驟 92

第三節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施105

第四節(jié)新課程高考、中考科目設(shè)置與化學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)110

第五章中學(xué)化學(xué)考試題的編制118

第一節(jié)觀念引領(lǐng)化學(xué)試題編制的基本原則118

第二節(jié)化學(xué)試題編制要素與常見題型的編制技術(shù)128

第三節(jié)幾種新題型和原創(chuàng)題的編制技術(shù) 147

第四節(jié)試題復(fù)核、試卷合成與預(yù)試166

第六章 初中化學(xué)學(xué)業(yè)測量與評價(jià)171

第一節(jié)初中化學(xué)學(xué)業(yè)測評內(nèi)容及方法171

第二節(jié)身邊的化學(xué)物質(zhì)和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘180

第三節(jié)物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會發(fā)展189

第四節(jié)科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)195

第七章高中化學(xué)學(xué)分認(rèn)定和必修模塊學(xué)業(yè)測評211

第一節(jié)化學(xué)課程體系與模塊學(xué)分認(rèn)定方案211

第二節(jié)化學(xué)基本概念和基本理論 217

第三節(jié)元素及其化合物231

第四節(jié)常見的有機(jī)物及其應(yīng)用236

第五節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力239

第八章選修模塊學(xué)業(yè)測量與評價(jià)254

第一節(jié)化學(xué)與生活模塊254

第二節(jié) 化學(xué)與技術(shù)模塊260

第三節(jié)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊267

第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)原理模塊274

第五節(jié)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊 282

第六節(jié)實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊291

第九章化學(xué)試卷質(zhì)量分析與評價(jià)299

第一節(jié)試卷質(zhì)量分析的目的、方法、內(nèi)容299

第二節(jié)化學(xué)試卷抽樣和分?jǐn)?shù)的收集整理308

第三節(jié)試卷的項(xiàng)目分析322

第四節(jié)考生作答分析與試卷講評330

第十章國外學(xué)業(yè)測評現(xiàn)狀及其對我國的啟示347

第一節(jié)美國學(xué)業(yè)考試與評價(jià)現(xiàn)狀347

第二節(jié)英國學(xué)業(yè)考試與評價(jià)現(xiàn)狀354

第三節(jié)澳大利亞學(xué)業(yè)考試與評價(jià)現(xiàn)狀367

第四節(jié)學(xué)業(yè)考試與評價(jià)現(xiàn)狀的國際比較372

附表389

附表1由樣本平均數(shù)估計(jì)總體平均數(shù)所需樣本容量n（α=0.05）389

附表2由樣本平均數(shù)估計(jì)總體平均數(shù)所需樣本容量n（α=0.01)390

本書以中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),圍繞中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)測量與評價(jià)這個主題,運(yùn)用教育教學(xué)測量與評價(jià)理念,吸收國內(nèi)新課程實(shí)施以來學(xué)業(yè)測量與評價(jià)的新成果、新經(jīng)驗(yàn),關(guān)注化學(xué)學(xué)業(yè)測量與評價(jià)中實(shí)際問題的探究與求解,形成了從教學(xué)測評原理、理念的闡述到化學(xué)新課程模塊的具體實(shí)施途徑、方法,從考試測驗(yàn)的類型、性質(zhì)到命題計(jì)劃設(shè)計(jì)、各類題型的編制技術(shù)的闡述與案例評析,從測驗(yàn)卷形成步驟到實(shí)施過程的監(jiān)控與質(zhì)量分析評價(jià),從中學(xué)新課程各階段必修和選修模塊內(nèi)容、目標(biāo)要求的解讀,到典型案例或范例的探究與評析,再到國外一些國家考試與評價(jià)現(xiàn)狀的國際比較認(rèn)識,再對我國中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)測評的啟示等，形成了10章內(nèi)容。

本書內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)、語言樸實(shí),有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、實(shí)用性、實(shí)踐性。特別是針對廣西新課程改革起步較晚的實(shí)際情況，契合了當(dāng)前化學(xué)教師教育的需求，因而它既能作為職前教師培養(yǎng)的教材，又能為職后教師專業(yè)發(fā)展提供必要的理論支持。同時(shí)該書結(jié)合案例,分析評價(jià)各類試題的編制原理與技術(shù)，所蘊(yùn)含的測量目標(biāo)和新課程改革理念，進(jìn)而彌補(bǔ)了當(dāng)前中學(xué)化學(xué)測量與評價(jià)領(lǐng)域中關(guān)于案例式研修的著作甚少的缺憾。從這個意義上來說，該書為新課程改革的教師培訓(xùn)提供參考。