柳州市經(jīng)過三年的高中課改，形成了大量教育教學研究成果。編者將部分成果收錄在書中，形成“柳州市高中課程改革階段成果系列叢書”，《行走的風景》就是其中之一?！缎凶叩娘L景》選編了20多篇柳州市高中教師撰寫的教學研究成果總結類或反思類文章，涵蓋語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、化學、生物、體育、通用技術、研究性學習、綜合實踐活動等課程，力求引導學校及教師們領會新課程的教育教學理念，在教育實踐中運用新理念，盡快轉(zhuǎn)化為有效的教育行為。

馬國軍，廣西柳州市教育科學研究所副所長。主持了多項課題研究，曾獲教育部頒發(fā)的國家級教學成果二等獎1項，教育部課改教研成果獎2項，中國教育學會科研成果獎3項，廣西壯族自治區(qū)人民政府科研成果獎3項，廣西壯族自治區(qū)教育廳科研成果獎6項，柳州市人民政府科技進步獎3項。

高中國際教育的行走與思考

——柳州高中中美高中國際課程項目實踐總結 / 張筱晨1

柳州高中新課程英語樣本?？偨Y / 劉紅偉9

綜合實踐活動課程實施方案

——柳州高中綜合實踐研究性學習階段性總結 / 連海森17

抓核心知識建構化學基本觀念

——化學必修一、二的教學總結 / 吳潔24

因地制宜開展創(chuàng)新實驗想方設法達成課程目標

——柳州市第九中學“通用技術”課程實施總結 / 陳兆賓31

在實踐中研究，在體驗中成長

——柳州市第九中學“研究性學習”課程實施階段總結 / 陳兆賓47

抓常規(guī)，促合作，重教研，讓集體智慧閃光

——淺談柳州市民族高中英語教研組建設 / 鄧曉紅61

體育學科樣本校的階段性小結 / 陸小光65

踐行課改新理念從有效走向高效

——從初級教師賽教課看柳州鐵一中學新課改課堂 / 莫邦哲70

課程改革促發(fā)展綜合實踐育人才

——廣西普通高中新課程改革綜合實踐學科樣本學校建設階段總結 / 梁莉

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從“本本”到“生本”從“高耗”到“高效”

——融安高中6年的新課堂改革之路 / 張鳴84

整體設計明思路課堂研究促課改

——自治區(qū)政治樣本校階段性成果總結 / 石欣93

攜手新課改，打開新路子

——柳城縣實驗高級中學新課改紀實 /韋慧旋馮建剛106

新課改背景下的高三政治總復習總結 / 商保華110

新課改背景下生物教學的探究與實踐

——柳州高中2012級生物備課組經(jīng)驗總結 / 戴媛122

打造新課改背景下的高效地理教學

——柳州高中2013級地理組新課改階段總結 / 劉健130

教研風盛，英才迭出，成果豐碩

——柳州高中生物教研組新課改成果 / 王上銳136

運用生活化關鍵詞應對新課程的挑戰(zhàn)與機遇

——歷史組經(jīng)驗總結 / 江惠柳140

艱苦的歷程

——痛并快樂著 / 李麗敏157

學習轉(zhuǎn)觀念探索解困惑實踐結成果 / 柳玉山162

營造綠色生態(tài)教研環(huán)境，創(chuàng)新校本教研機制 / 梅培軍170

柳州市第一中學語文學科教學樣本學校工作階段性總結 / 梅培軍178

順利起步，努力探索，期待輝煌

——廣西柳州市通用技術課程建設的回顧與展望 / 廖樹山182

學會用教材教

——普通高中課程改革階段性實驗小結 / 梁愛榮186

從2012年秋季學期進入高中新課改起，我們已經(jīng)走完了一輪實驗。積極的課改探索，豐富的課改生活，留下了許多值得總結的內(nèi)容。一輪實驗結束后，從自治區(qū)到學校，都在以各種形式對三年的改革歷程進行總結。正是在這個背景下，市教育局匯編了“柳州市高中課程改革階段成果叢書”，通過“教師的智慧”“課堂的構建”“行走的風景”“實踐的歷程”四個主題，薈萃了學校領導和師生對課程改革的總結反思，將改革實踐和思考全面地展現(xiàn)在我們面前。

這套叢書收集了近300篇文章，涉及高中所有課程領域、各個教學環(huán)節(jié)以及管理育人的各個方面。就單篇文章而言，也許只是教師教書育人的一得之功、一孔之見，然而，匯集起來，卻能夠讓我們看到柳州市高中課改后學校課程文化和教研文化的整體水準。這些來自高中課改的親身體驗，真實而又生動地反映了學校、教師教育教學觀念的普遍性變化和隨之而來的課堂行為變化。特別是教師親歷的那些教育教學故事，都是指向?qū)W生、服務學生的移情思考，教師的育人境界、愛生情感、教學機智躍然紙上，讓人真切感受到課改極大地激活了教師的靈性和創(chuàng)造性。

這套叢書還讓我們看到新課程所推動的教育價值觀的對話和實踐，已經(jīng)漸進地落實到學校和教師之中。隨著教師從只關注分數(shù)到關注學生，只關注考點到關注課程，教師的精神也從淺陋、狹隘、禁錮中走了出來；隨著學校教育普遍關注學生、尊重學生，學校就更像學校，而不是加工廠、功利場；隨著重新認識課程、建構課程，課堂這個追求分數(shù)的考試基地、復制前人知識和生產(chǎn)人才標準件的車間，變成了以學習為中心、師生互動、教學相長的學習共同體；隨著教師有了課程意識，教師便從對課程的被動執(zhí)行走向主動參與和自主構建，教師的教學行為有了更多的為新課程教育價值所驅(qū)動的自覺行為，能從更高的視野、從教育的價值追求上去反思和審視自己或他人的教學行為。

課改促進師生共同成長。學校教育是師生共同創(chuàng)造的，而教師是學校最重要的資本。校長的責任是幫助教師成功，教師的責任是幫助學生成功。沒有教師的成功和幸福，就難有學生學習的成功和幸福。我們關注教師的生命成長，關注教師職業(yè)生活的幸福，關注教師專業(yè)成長過程中的情感態(tài)度價值觀，讓教師在充滿幸福感的環(huán)境與氛圍中開展工作，積極主動地發(fā)展與創(chuàng)新自我，進而通過教師將學校生活的美好和幸福傳遞給學生，成就學生。因此，我們始終認為，校長照料好教師，就是照料好學校。

完成一輪高中課改實驗，只是邁開長征路上的第一步。只要內(nèi)心堅守素質(zhì)教育的價值追求，關注和重視人的發(fā)展，依靠師生齊心努力，經(jīng)受了高中課改洗禮的柳州教育就一定能夠在可持續(xù)發(fā)展的道路上，創(chuàng)造新的輝煌，譜寫新的篇章。

我們堅信，也期盼著！

編者

2015年7月

《行走的風景》所選的文章具有學科涵蓋廣、實踐性強、可供借鑒的特點，充分體現(xiàn)了新課改的要求，該書的出版將為學校及一線教師提供一定的教育教學經(jīng)驗，對提高學校的整體科研水平及教師的教育教學能力具有一定的幫助作用。