本書(shū)稿以教師美育為切入點(diǎn)，從通過(guò)理論學(xué)習(xí)美，通過(guò)解讀欣賞美，通過(guò)生活享受美，通過(guò)詩(shī)意表達(dá)創(chuàng)造美等幾個(gè)角度，去探索教師美育的成長(zhǎng)路徑。教師美育主要是鼓勵(lì)教師通過(guò)學(xué)習(xí)美的理論，認(rèn)識(shí)美的現(xiàn)象，享受美的生活，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的理想，最終達(dá)到師德的內(nèi)化，給學(xué)生樹(shù)立“審美的人”榜樣。教師與學(xué)生的身份決定了教師的學(xué)和學(xué)生的學(xué)有著重要的區(qū)別。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了個(gè)人的成長(zhǎng)，教師的學(xué)習(xí)還要考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)需要。因此，教師學(xué)習(xí)首先要有理論性，以便將這種學(xué)習(xí)成果普遍的傳達(dá)給所有學(xué)生。其次，教師學(xué)習(xí)要有實(shí)用性?！墩f(shuō)文解字》解釋：“教，上所施，下所效也?！苯處熕鶎W(xué)能用于實(shí)踐才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。第三，教師作為一個(gè)人，生活是否幸福會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以好老師應(yīng)該是一個(gè)幸福的老師。最后，教師要培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造財(cái)富的為社會(huì)所需要的人，也要求教師本身能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。

張立勇，河北唐山人，現(xiàn)就職于玉林師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院。主要研究方向?yàn)樾聦?shí)踐美學(xué)和語(yǔ)文教育，立足于將實(shí)踐美學(xué)基本原理運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)提升審美和創(chuàng)美能力。先后在《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《電影文學(xué)》《短篇小說(shuō)》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，在玉林日?qǐng)?bào)、紅葉網(wǎng)等媒體上發(fā)表文學(xué)作品40篇，出版專著《堆砌平凡——一名教師的成長(zhǎng)日志（2007-2013）》。多次獲優(yōu)秀任課教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、玉林師范學(xué)院宣傳工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。

第一章 美學(xué)原理——美的本質(zhì)1

第一節(jié) 美的本質(zhì) 2

第二節(jié) 審美能力 31

第三節(jié) 審美形態(tài) 42

第四節(jié) 審美教育 53

第二章 審美解讀——欣賞美 96

第一節(jié) 品詩(shī) 96

第二節(jié) 品文 121

第三章 審美生活——享受美 141

第一節(jié) 家庭生活 141

第二節(jié) 校園生活 156

第三節(jié) 社會(huì)生活 195

第四章 詩(shī)意傳達(dá)——?jiǎng)?chuàng)造美 230

第一節(jié) 詩(shī)歌 230

第二節(jié) 小說(shuō) 249

第三節(jié) 其他 257

參考文獻(xiàn) 265

后記 266

作者通過(guò)對(duì)美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)審美有自己的判斷和詮釋，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際和生活實(shí)際去解讀什么美的生活，以現(xiàn)身說(shuō)法的方式讓讀者更深入地理解美育本身。