本書(shū)立足于為一線語(yǔ)文教師提供兒童母語(yǔ)教育、語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)理念與實(shí)踐方法，該書(shū)呈現(xiàn)了親近母語(yǔ)十年兒童閱讀推廣、語(yǔ)文教學(xué)研究的精粹，本輯《親近母語(yǔ)》關(guān)注那些默默做著自己的語(yǔ)文課的老師，以文章與案例闡釋來(lái)自一線的真正好的語(yǔ)文教學(xué)。他們的課，從未曾“降低到技術(shù)層面”，他們的課，“來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整”， 是之謂“教自己的語(yǔ)文”。

冷玉斌：小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省興化市安豐中心小學(xué)教科室主任。教育部首次“中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”（2006 年）優(yōu)秀指導(dǎo)教師。親近母語(yǔ)課題組核心成員。主編家庭親子教養(yǎng)叢刊《家庭學(xué)校》（長(zhǎng)春出版社），并擔(dān)任北京“尊師園書(shū)坊”特約書(shū)評(píng)人。

【卷首語(yǔ)】

冷玉斌： 教自己的語(yǔ)文

【微言視點(diǎn)】

微言

視點(diǎn)

【特稿】

朱愛(ài)朝： 我的自然筆記

【專題】

觀念篇

薛瑞萍： 站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文

敘事篇

邱鳳蓮： 教室里的“說(shuō)書(shū)人”

——一個(gè)語(yǔ)文教師的回歸之旅

童蓓蓓： 小學(xué)生讀大西游

——基于《西游記》的研究性學(xué)習(xí)

余耀： 正誼明道務(wù)本清心

方法篇

孔曉燕： 在“安靜潤(rùn)澤”中“完滿自足”

——“兒童閱讀課程化”淺探

丁云： 詩(shī)意讓語(yǔ)文課飛揚(yáng)

邵龍霞： 我這樣教寫(xiě)作

朱煜： 讀《煙臺(tái)的?！?

【講述】

郭學(xué)萍： 做一個(gè)快樂(lè)的童詩(shī)推廣人

趙冬俊： 書(shū)香，改變鄉(xiāng)土

【溫故】

資中筠： 我是如何學(xué)中文的

【書(shū)香】

冷玉斌： “努力散布幾點(diǎn)星光”

——從《我的母語(yǔ)課》說(shuō)開(kāi)去

【海外】

晨楓： 法國(guó)丫丫學(xué)中文

陳晚： 美國(guó)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

【茶座】

南橋： 為什么美國(guó)兒童讀書(shū)多

程瑋： 用你的一生，伴他一程

【動(dòng)態(tài)】

2014年點(diǎn)燈人教育活動(dòng)預(yù)告

【征稿與訂閱】

征稿與訂閱

教自己的語(yǔ)文

冷玉斌

很早時(shí)，看云老師說(shuō)：站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文。自重、自省、自信。

如今來(lái)看，此話很得風(fēng)氣之先。一直到最近，才有教學(xué)雜志整版推出“自選文本”教學(xué)專輯，何況“我就是語(yǔ)文”，還不止“自選文本”此一向度。尤其，若“自選文本”只零星遴選、偶一為之，那仍是修修補(bǔ)補(bǔ)的教材主義，如前陣子習(xí)近平總書(shū)記論及教材里的古詩(shī)詞，旋即有專家回應(yīng)，說(shuō)明年教材中古詩(shī)詞數(shù)量將增加到多少篇。問(wèn)題是，這么多首古詩(shī)是哪些篇目，又如何確定收錄？經(jīng)典詩(shī)文教育是否只與選文數(shù)量相關(guān)？數(shù)量增多是否就能表示經(jīng)典教育的品質(zhì)提升？

有位學(xué)者朋友在微信里也講這件事，他直言以他去過(guò)的數(shù)百所中小學(xué)來(lái)看，凡語(yǔ)文搞得有聲有色的學(xué)校，都是對(duì)教材體系突破比較大的，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)只拿課本死摳的，當(dāng)然前提是不違背課程方案與課程管理。

一語(yǔ)中的?，F(xiàn)在真不是指望一兩篇選文就可以改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的時(shí)代了。教材文本再經(jīng)典，寥寥幾本書(shū)，和歐美母語(yǔ)教學(xué)比起來(lái)，閱讀量實(shí)在可憐，并且還未必有真正的學(xué)習(xí)行為發(fā)生——猶記學(xué)者繆哲向讀初中的女兒?jiǎn)柶鸾滩囊皇?，孰料女兒“嗨”一聲，道：“誰(shuí)在乎這個(gè)！進(jìn)語(yǔ)文課本的東西，香的也臭了；來(lái)了《哈里•波特》，我照樣不想讀?！?p/>

“照樣不想讀”，未見(jiàn)讀物不好，“不想讀”是“不想學(xué)”，至少不是由老師教的那樣來(lái)學(xué)，內(nèi)里通向的還是那個(gè)“教”。此外，“照樣不想讀”，還說(shuō)出了孩子們的另一番心事，提出了另一個(gè)要求，再好的文章，也得想辦法讓孩子們“想讀”，所以，即使“自選文本”，也有怎么教的問(wèn)題?！白赃x文本”這件事，無(wú)妨看作一個(gè)起點(diǎn)，由此出發(fā)，去往的應(yīng)該是自己的課程，在課程之中，教自己的語(yǔ)文。

我素來(lái)敬佩的郭初陽(yáng)老師稱自己為“獨(dú)立語(yǔ)文教師”，這個(gè)“獨(dú)立”是“教自己的語(yǔ)文”所必不可少的意識(shí)和意志，“‘獨(dú)立’的時(shí)候，我們感覺(jué)到足底和土地密切相關(guān)，體驗(yàn)著身體重心與足心節(jié)節(jié)相連，同時(shí)開(kāi)始知道意志和行動(dòng)相互配合。我們?cè)趯W(xué)習(xí)，同時(shí)，我們?cè)趯ふ移胶?。?p/>

什么是“教自己的語(yǔ)文”，從教學(xué)上看，我想，應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)關(guān)鍵因素，一是有自己構(gòu)建的課程觀念（理念），二是有自己擇選或開(kāi)發(fā)的教學(xué)材料（內(nèi)容），三是有自己確立的教學(xué)策略（方法），四是有自己實(shí)施的課堂教學(xué)（實(shí)踐），五是有自己把握的評(píng)價(jià)行為（發(fā)展），而這一切，又均基于兒童成長(zhǎng)的機(jī)制與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。此外，終究要牢記的還是帕爾默那句話：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?！?p/>

做自己的課程，教自己的語(yǔ)文；讀自己的書(shū)，唱自己的歌。山花紅紫，橙黃橘綠，正是人間好時(shí)節(jié)，何也？唯因這時(shí)節(jié)，可以更好地為孩子、為世界，播種未來(lái)。而我，有希望滿懷，更多老師一定會(huì)看到更多老師的努力，然后投身進(jìn)來(lái)，“教自己的語(yǔ)文”，固執(zhí)地，一步一步向前走，注滿生命力，走出一條最自我的，獨(dú)立的，卻永遠(yuǎn)不孤寂的路。

1.為一線語(yǔ)文教師提供兒童母語(yǔ)教育的理念、兒童母語(yǔ)教育的名師執(zhí)教經(jīng)典課例以及兒童母語(yǔ)教育最新的信息資料，給一線教師以理念的引領(lǐng)及實(shí)踐的指導(dǎo)。

2.親近母語(yǔ)及本社的品牌影響及活動(dòng)推廣， 為一線教師構(gòu)建了互動(dòng)、交流、提升與進(jìn)步的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

本書(shū)為一線語(yǔ)文教師提供兒童母語(yǔ)教育的理念、兒童母語(yǔ)教育的名師執(zhí)教經(jīng)典課例以及

兒童母語(yǔ)教育最新的信息資料，給一線教師以理念的引領(lǐng)及實(shí)踐的指導(dǎo)。為一線教師構(gòu)建了

互動(dòng)、交流、提升與進(jìn)步的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

我的自然筆記

朱愛(ài)朝

雨水（一）：把二十四節(jié)氣帶進(jìn)教室

公歷2月19日，太陽(yáng)到達(dá)黃經(jīng)330°，是中國(guó)傳統(tǒng)二十四節(jié)氣的雨水。這一天，長(zhǎng)沙大雪，我給孩子們上新學(xué)期第一次課。

與土地完全疏離的孩子，如何與節(jié)氣關(guān)聯(lián)？

（一）以太陽(yáng)為父以大地為母

從很久很久以前聊起。

“很久很久以前，人類在大地上誕生了。為了生存，我們的祖先得尋找食物。男人會(huì)去狩獵打動(dòng)物，女人則去采集植物的塊根、果子或是野菜。他們找到了能充饑的果子，也獵到了能吃的動(dòng)物。但如果遇到像今天這樣下著雪的日子，可能就得餓肚子了。后來(lái)，我們的祖先偶然發(fā)現(xiàn)，丟在地里的種子，竟然長(zhǎng)出了植物，這樣獲得的食物，比打獵更有保障。于是，他們開(kāi)始了在田地里耕種。植物最需要的是什么？怎樣才能有更好的收成？我們的祖先開(kāi)始了漫長(zhǎng)的觀察和思考?！?p/>

植物最需要的是什么？我拿出淡綠封面的《科瓦奇講植物》，講述《太陽(yáng)與大地之間的植物》。

“冬天，天氣特別寒冷。長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天里，花兒和樹(shù)木，都在等待什么呢？”

問(wèn)題的拋出，并不期待孩子的回答。這是講述中的休止符。

我站在窗邊，向外望去。

“花兒和樹(shù)木，需要太陽(yáng)的光和溫暖。讓我們想象一下，無(wú)數(shù)顆種子正在大地之下，等待著太陽(yáng)?！?p/>

“在春天，所有的植物開(kāi)始生長(zhǎng)。植物的莖、綠色的葉子和花這些部分是向著光生長(zhǎng)的。植物的這些部分喜愛(ài)光，而且需要光，沒(méi)有光就無(wú)法生長(zhǎng)，還會(huì)死去?！?p/>

請(qǐng)吳御田在黑板上畫(huà)上太陽(yáng)。舒緩講述的節(jié)奏，讓太陽(yáng)的光照進(jìn)來(lái)。

“植物的莖、葉子和花都需要光，但是植物的根部，卻扎進(jìn)愈來(lái)愈深的黑暗之中，進(jìn)到了地里。根喜歡什么？”

“根喜歡黑暗。”

講述中需要這樣不費(fèi)思慮的對(duì)答。這是線，將孩子輕輕往故事里牽。

“根喜歡黑暗。假設(shè)你把植物的根暴露在光中。例如在地上挖一個(gè)洞，讓光照在植物的根上，那么根就會(huì)死去，而整株植物也活不了?！薄霸诘厣贤谝粋€(gè)洞”，是令孩子印象深刻的表述。他們的眼睛在告訴我，他們看到了這樣的情景，而且為喜歡黑暗的根難受著?？仆咂媸嵌煤⒆拥睦蠋煟?yàn)樗x孩子很近。

“植物以太陽(yáng)為父，以大地為母，在太陽(yáng)和大地之間生活?！?p/>

“以太陽(yáng)為父，以大地為母”已化為黑板上的圖像，也化為孩子心中的圖像。

（二）圓圓的房子

“對(duì)于太陽(yáng)父親，大地母親，我們的祖先對(duì)它們的了解是非常緩慢的。饑荒是?？汀榱俗屩参锔玫厣L(zhǎng)，我們的祖先在想辦法找太陽(yáng)運(yùn)行的規(guī)律，二十四節(jié)氣，就是我們的祖先找到的太陽(yáng)的運(yùn)行規(guī)律?！睆摹犊仆咂嬷v植物》，轉(zhuǎn)入二十四節(jié)氣。

節(jié)氣是根據(jù)太陽(yáng)在黃道（地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道）上的位置來(lái)確定的。我們終年在大地上耕種的祖先，在兩千多年前，將太陽(yáng)在大地上留下的痕跡，用二十四節(jié)氣記錄下來(lái)。

“地球圍繞著太陽(yáng)的路徑，是圓圓的?！蔽以诤诎迳袭?huà)下一個(gè)圓。

“我們的祖先發(fā)現(xiàn)，有一天在一年當(dāng)中非常特別。從這一天開(kāi)始，白天會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，陽(yáng)光會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。播下的種子開(kāi)始發(fā)芽。這一天，是春分?！痹趫A圈上定下“春分”的點(diǎn)，標(biāo)上“0°”。

“春分這一天，白天和黑夜都是十二小時(shí)。一年當(dāng)中，還有一天白天和黑夜也是一樣長(zhǎng)的，這一天在秋天?！焙⒆觽兛次以凇?°”的對(duì)應(yīng)點(diǎn)上標(biāo)“180°”，立馬接上“秋分”。

“二十四節(jié)氣，都住在這座圓圓的房子里。每移動(dòng)15°，一個(gè)新的節(jié)氣就開(kāi)始了。讓我們一起來(lái)為節(jié)氣找位置?！?p/>

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)過(guò)的《節(jié)氣歌》，給節(jié)氣找位置?！疤幨睢薄鞍茁丁薄昂丁睅讉€(gè)節(jié)氣，孩子們已經(jīng)忘記了。

在上課之前，對(duì)如何給孩子們講二十四節(jié)氣，頗費(fèi)躊躇。斯坦納認(rèn)為，兒童無(wú)法消化生澀的知識(shí)，老師要努力用藝術(shù)的方式來(lái)帶孩子學(xué)習(xí)。今天用講述和在“圓房子”上找位置的方式，來(lái)幫助孩們理清二十四節(jié)氣與太陽(yáng)、與人類生活的關(guān)系，也許還有些粗糙，但孩子們的喜歡讓我很滿足。我想，他們一定感到了我誠(chéng)心誠(chéng)意的努力。

“只要你們所說(shuō)所做的能夠觸動(dòng)你們自己，只要不僅僅是你們的頭和心感興趣，那么在面對(duì)整個(gè)班的時(shí)候，也不會(huì)更難?！保ā端固辜{給教師的實(shí)踐建議》P11）